Touchteknologi i klasserummet

1. Touchteknologi i klasserummet Et redskab til dialogisk læring

2. Indhold Et oplæg som tager udgangspunkt i mine praksiserfaringer; • 1. Om klassen og klassens projekt • 2. Om touchteknologien i vores klasse • 3. Hvorfor arbejde med dialogisk læring? • 4. Eksempler på dialogisk læring • 5. Om teknologi og inklusion • 6. Eksempler fra matematik og engelsk • 7. Teknologi et middel til at nå læringsmålet • 8. Opsamling

3. Om klassen og klassens projekt • Projektet er et samarbejde mellem Favrskov Kommune og Soluters. • I 6.a. er der 11 piger og 13 drenge • Hver elev i klassen har fået en tablet stillet til rådighed. Eleverne tager den med hjem hver dag • Klassen har en klasseblog, hvor vi samler vores produkter og deler dem med hinanden. Billederne er fra elevernes prøve i national test

4. Om touchteknologien i vores klasse • Vi bruger tablets og smartboard • Vores tablets består af en touchskærm, et aftageligt tastetur og en lader. • Fordele ved at have tablets frem for PC’er: • Touchfunktionen bruges en del sammen med programmet notebook, da programmet i forvejen lavet til touch på smartboardet. • Når vi filmer eller holder oplæg, bruges skærmen altid uden tastetur, da det gør det mere funktionelt. • Når eleverne går ud af klasserummet, er det rart at enheden er så ”let” at medbringe som muligt. • Smartboardet er en touchenhed. Vi bruger selvfølgelig touchfunktionen, og derudover er det en samlingsskærm, hvor vi let kan dele med hinanden. • Touch er en hjælp, men i særdeleshed er det tilgængeligheden af IT-udstyr, som giver os let adgang til at producere, dele med hinanden og fremvise alle produkter hjemme for forældrene.

5. Hvorfor dialogisk læring? • Olga Dysthe fremstiller 6 centrale aspekter på læring: • Læring er situeret • Læring er grundlæggende social • Læring er distribueret • Læring er medieret • Læring er deltagelse i praksisfællesskaber • Sproget er centralt i læringsprocesser • De seks aspekter har jeg været inspireret af. • Jeg vil gerne have, at så mange elever som muligt bliver en integreret del af dialogen omkring læring. • Mit håb med at udstyre eleverne med hver deres tablet og en fælles klasseblog var, at de ville fortsætte dialogen omkring læringen også udenfor klasserummet.

6. I et krydsfelt mellem analyse og produktion • Grundtanke i min tilrettelæggelse af undervisning: Eleverne lærer godt ved at arbejde skiftevis med analyse og produktion. Det er også med til at holde dialogen i gang. • Eksempel: Film-emne • Eleverne havde læst om begreberne; Reallyd, Effektlyd og Off-screen-lyd. • Herefter så vi og fandt sammen eksempler på lyd i en kortfilm. • Til sidst skulle de på 25 minutter producere et minuts film med eksempler på brugen af lyd.

7. Dialog via klassebloggen – om at kickstarte læringsdialogen • Det tog lidt tid at få eleverne i gang med at respondere på hinandens produkter. Her er et eksempel på, hvad vi gjorde ved det. Eksempel: Virksomhedsbesøg på Møbelsnedkeri • Om forberedelsen af opgaven: • Forberedelse: En dokumentarfilm og læsning om snedkeriets historie • Valgfri produktform – lydoptagelse, film eller PhotoStory. • Eleverne skulle vælge et fokus. (eksempler: Arbejdsvilkår, maskiner, produkter, stemning på arbejdspladsen osv.) • Eleverne var meget engagerede i besøget, de vidste alle, hvad de havde brug for at få med hjem. • Eleverne fik to undervisningstimer til redigering – resten var hjemmearbejde (– tablet er altid med hjemme). • Dialogen var denne gang lektie – alle skulle kommentere mindst to produkter (-igen, alle har adgang, da tablet er med hjemme)

8. Dialog via klassebloggen – om at kickstarte læringsdialogen

9. Dialog via klassebloggen – om at kickstarte læringsdialogen

10. Dialog via klassebloggen – om at kickstarte læringsdialogen

11. En anden måde at arbejde med dialog Eksempel: ”Da bedstemor var dreng”. • Responsen gives i klassen umiddelbart efter den viste film • Fordel: Det går hurtigere end mundtlig respons, og modtageren kan læse sin respons igen og igen. • Ulempe: De kan ikke fortsætte en dialog, som er begyndt. • Eksempel: Magnus’ Mormor

12. Magnus Mormor respons

13. Magnus Mormor respons

14. Magnus Mormor respons

15. Mere dialog • Eleverne styrer nu selv det meste af dialogen. Jeg følger med fra sidelinjen. • Der er kommet så mange forskellige ting ind på vores klasseblog fra alle fag, det har sat meget mere gang i deres fælles læringsdialogen.

16. Dialog med hjemmet: • Eleverne og forældrene opfordres ofte til at se på bloggen sammen. • Skolehjemsamtalen efterår: Målsætning • Skolehjemsamtale forår, evalueringssamtale; hver elev fremviser sin del af bloggen.

17. Skype – mere læringsdialog • Social samvær – eksempel på brugen af Skype som lektiehjælp og hygge • Mulighed for at arbejde ude af klasserummet

18. Skype – mere læringsdialog • Et andet eksempel på brug af Skype; Pernilles interview med sin morfar

19. Inklusion • En del af projektets tanke har været at understøtte inklusion i klassen. • Klassen har 7 elever i læse-skrive-vanskeligheder. • De elever skulle sikres bedre mulighed for at være med i dialogen omkring læring. • Eksempel på synsvinkelskift – fra en stille elev

20. Eksempel: En elev med dyslektiskevanskeligheder Eksempel fra projektugen: • Eleven samarbejdede med en klassekammerat, der kunne skrive. • De to drenge ville gerne arbejde med fyrværkeri. • Videnindsamling: Film: www.fyrvaerkeri.dk, bøger scannet og læst med CD-ord, interview med fyrværker. • Produkt: Seks siders skrevet tekst, filmproduktion om fyrværkeri og sikkerhed og en affyringsrampe lavet i træ. • Elevens udbytte: Strukturering af opgaven, videnindsamling, videreformidling.

21. Eksempel på Engelskopgave lavet i Notebook på tablets • Eleverne arbejdede med ”Farytales” og en del af arbejdet var at producere deres egen smart-film ved hjælp af smartoptageren i Notebook. • Målet med opgaven var, at få eleverne til at tale mere engelsk og bruge eventyrs genretræk i egne produkter.

22. Eksempler fra matematik på tablets • Algoritmesamling lavet i Notebook. Filmet med screencast-O-Matic fra skoletube, så eleverne kan hente dem hjemmefra. • Det kan også laves med smartoptageren i Notebook og samles på et klassedrev, hvis skolen ikke abonnerer på skoletube.

23. Eksempler fra matematik på tablets • Vinkelarbejde i Notebook – touchfunktionen er rar at have!

24. Eksempler fra matematik på tablets

25. Tablets og Smartboard i klasserummet er bare redskaber til læring - en pointe som vi ofte arbejder ud fra: • Det hænder, at teknikken ikke vil, som vi vil. Det vigtigste er, at vi når det indholdsmæssige læringsmål, som er sat. • Teknologien er bare midlet til at nå læringsmålet • Synsvinkelskift, Matildes udfordring

26. Opsamling Tablets i tasken og smartboard i klassen giver os: • Mulighed for at bringe læringsdialogen ud af klasserummet bl.a. via Skype, klasseblog’en – eleverne kan snakke videre, når de kommer hjem. • Mulighed for at dele vores produkter med hele klassen samtidig via smartboardet • Mulighed for hele tiden at arbejde i et krydsfelt mellem analyse og produktion. • Bedre mulighed for at inkludere elever med læseskrivevanskeligheder. • Mulighed for at lade eleverne fortsætte deres arbejde hjemme, fordi de har deres tablet i tasken

27. Touchteknologi i klasserummet - et redskab til at skabe dialogisk læring Afslutning • Tablet-sangen: (af Nicolai, Martin, Pernille og Cecilie)