OMNIA 10.3.2010

1. OMNIA 10.3.2010 • Keitä ollaan • Koulutuskeskus Salpaus • Talotekniikan koulutus Salpauksessa • Mistä on lähdetty liikkeelle • Miten prosessi on edennyt • Missä ollaan nyt • Mitä tehdään tulevaisuudessa

2. KOULUTUSKESKUS SALPAUS AMMATILLINEN JA LUKIOKOULUTUS • Opiskelijat • Vuosittain Salpauksessa opiskelee noin 20 000 nuorta ja aikuista opiskelijaa, joista noin 5 250 ammatilliseen perustutkintoon johtavassa koulutuksessa, • n. 12 000 aikuiskoulutuksen opinnoissa, • n. 1800 oppisopimuskoulutuksessa ja • n. 220 lukiokoulutuksessa • Opettajia ja muuta henkilökuntaa on yli 750. • Koulutustarjonta lyhyesti • Monialaista ammatillista koulutusta: • Perustutkintoja lähes 40 • Ammattitutkintoja ja erikoisammattitutkintoja lähes 100 • Ylioppilastutkinto Lahti • Asikkala • Heinola • Hollola • Nastola • Orimattila

3. TALOTEKNIIKAN ALAN NUORTEN KOULUTUS TALOTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO TALOTEKNIIKAN PERUSTAIDOT I-VUOSI VALINNAT I-VUODEN KEVÄÄLLÄ • LVI- ASENNUKSEN • KOULUTUSOHJELMA • PUTKIASENTAJA • ILMASTOINTIASENTAJA • KIINTEISTÖNHOIDON • KOULUTUSOHJELMA • KIINTEISTÖNHOITAJA II – III VUOSI

4. KOULUTUKSEN TOTEUTTAMINEN AMMATTIIN KASVUN PERUSAJATUS AMMATTIIN KASVAMINEN koulun rooli ammattiin kasvussa • tavoitteellista ja kontrolloitua • perusasioiden oppimista • jäsenneltyä oppimista VALMISTUMINEN OPINTOJEN ALOITTAMINEN • Opittujen soveltamista • Osaaminen rutiineiksi • Opiskelijan vastuu kasvaa • Kasvu työyhteisön jäseneksi työpaikan rooli ammattiin kasvussa

5. OPISKELUN YLEISTAVOITTEET I-VUOSI • Kädentaitojen harjaantuminen • Opiskellaan ammatissa tarvittavia perustietoja ja -taitoja • Tehdään pienehköjä ammattialan perustaitoja vaativia harjoituksia • Opiskelu pääsääntöisesti koululla, työhön tutustumista työpaikoilla 2 viikkoa II-VUOSI • Paneudutaan syvällisemmin oman ammattialan tietoihin, taitoihin ja määräyksiin • Tehdään soveltavia ammattialan perustaitoja vaativia harjoituksia • Osa opiskelusta aidossa ympäristössä koulun kiinteistöissä • Työssäoppimista työpaikoilla yhteensä 8 viikkoa III-VUOSI • Syvennetään ammatin osaamista koululla mm. opinnäytetyö, erityistaitoja • Pääpaino opiskelusta työssäoppimisessa yksi päivä viikossa koululla neljä työpaikalla • Työssäoppimisen tavoitteena erityisesti ammattitaidon lisääminen, verkostoituminen, • itsenäistyminen.

6. TOTEUTUKSEN PERUSAJATUS • Opiskelijaryhmä jakautuu työsaliin ja teorialuokkaan • Työsalissa tehdään harjoitustöitä • Teorialuokassa tehdään oppimistehtäviä • Opettaja toimii ohjaajana molemmissa tiloissa • Harjoitustöihin liittyy teoriaoppimistehtävä • Jokaisella on meneillään samaan aikaan tehtävä työsalissa ja teorialuokassa • Toteutus on helpompaa yhden opettajan järjestelmässä

7. Mistä lähdettiin liikkeelle? (tilanne 2004-2005) • Opetus oli perinteistä – luokassa ja työsalissa • Luokkamuotoinen opetus ei motivoinut opiskelijoita • Syntyi ajatus oppimisen järjestämisestä toisin • Passivhaus-projektissa oli laadittu verkko-opetuksen materiaalia talotekniikan alan opintoihin

8. Mitä ensin tehtiin? (2006-2007) • Päätettiin ammatillisten aineiden tietopuolisen oppimisen toteuttamisesta oppimistehtävillä • Jaettiin opintojaksot sopiviin teemoihin oppimistehtäviksi • Mietittiin miten opiskelijat saadaan oppimaan uusi oppimistapa • Päätettiin hyödyntää verkko-oppimisalustaa • Kolmas Ope -projektin resurssien hyödyntäminen

9. Kokemuksia ensimmäiseltä vuodelta LV 2006-2007 • Kerralla koko opetuksen muuttaminen oli kovin työläs – oliko vaihtoehtoja? • Vapaus toi mukanaan opiskelijoille vastuuta – ei sopinut kaikille • Oppimistulokset parempia koetulosten perusteella • Opiskelija sai henkilökohtaisempaa ohjausta • Perusasiat korostuivat – opiskelijan vaihe oppimisessaan oli kaiken aikaa esillä • Opettajan työmäärä ei lisääntynyt – muuttui papereiden pyörittämisestä ohjaavammaksi • Oppimiskeskustelujen perusteella opettaja oli kaiken aikaa selvillä jokaisen opiskelijan osaamistasosta – helpotti kirjallisen palautteen antamista oppimistehtävistä

10. Toisen vuoden muutoksia ja havaintoja LV 2008-2009 • Kaikki oppimistehtävät on käyty läpi ensimmäisen toteutuskerran jälkeen • Oppimistehtäviä on kehitetty entistä enemmän työsaliharjoituksiin liittyviksi • Oppimistehtäviä on hyödynnetty ammattiosaamisen näytöissä (tiedonhallinta) • Toisen toteutuskerran aikana toimintatapa vakiintui • Henkilökohtaisempi työote tuo avoimempaa keskustelua opiskelijaryhmään

11. Mitä tulevaisuudessa • Oppimistehtävistä muodostuu käsikirja työelämää varten • Jokaiseen työsaliharjoitustyöhön liittyy oppimistehtävä • Oppimistehtäviä työssäoppimisjakson aikana - jokaiselle opiskelijalle oma kohdekiinteistö • Teema työssäoppimiset syventävät työsali- ja oppimistehtäväoppimista • Työpaikkaohjaajan koulutus luo uutta pohjaa työelämäyhteistyölle (kisälli – oppipoika)

12. oppimistehtävä Kädentaidot ATTO-opinnot Harjoitustyö (työelämänkokonaisuus) työelämänvalmennus työssäoppminen yrittäjyys

13. Esimerkki oppimistehtävästä, jossa teoria opiskellaan tehtävällä

14. Esimerkki työsalissa olevan laitteen osia ja toimintaa käsittelevästä oppimistehtävästä

15. Esimerkki työsaliharjoitustyön ja oppimistehtävän yhdistämisestä