דר' תמר ענבל שמיר מפגש מנהלים מובילים מרץ 2011

ניתוח והערכה של פעילויות מתוקשבות דר' תמר ענבל שמיר מפגש מנהלים מובילים מרץ 2011

פעילות מתוקשבת - הגדרה פעילות לימודית העוסקת בתחום תוכן מתוך תוכנית הלימודים הבית ספרית. המטלה מדגישה פיתוח כישורי חשיבה וכישורים מידעניים מתוקשבים ומחייבת את הלומד לעשות שימוש יעיל, נבון ובעל ערך באינטרנט לצורכי למידתו. פעילות מתוקשבת טובה תעודד: יצירתיות, חקר ושיתוף פעולה דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

מחוון לאפיון והערכת פעילויות מתוקשבות המחוון כולל שישה מימדים המהווים מדד להוראה טובה דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

מחוון לאפיון והערכת פעילויות מתוקשבות • לכל מימד 3 רמות: • אפיון גבוה פעילות לפי עיקרי הגישה הסוציו- קונסטרוקטיביסיטית קיימת התייחסות לערך המוסף של הטכנולוגיה לטובת הפדגוגיה. • אפיון בינוני הפעילויות אינן מעידות על שינוי מהותי בהוראה. • אפיון נמוך הוראה המשתמשת בטכנולוגיה ככלי התומךבשיטות הוראה ובדרכי הערכה מסורתיות. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

ניצול הערך הטכנולוגי רמה גבוהה של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב: הטכנולוגיה הכרחית בביצוע הפעילות- שימוש במגוון אתרים עשירים ועדכניים, שילוב מרכיבים ויזואליים, אינטראקציה ודינמיות. רמה בינונית של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב: המרכיב הטכנולוגי יוצר עניין וחידוש, אך ללא שינוי במהות הלמידה. ניתן להמרה בפעילות לימודית שאינה מתוקשבת. רמה נמוכה של ניצול הערך הטכנולוגי מתבטאת ב: השימוש בתקשוב הוא טכני ואינו משפיע על מהות הלמידה. לדוגמא- תלמידים מורידים דפי עבודה מסורתיים ממוחשבים. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

רמת חשיבה נדרשת • רמה גבוהה של רמת חשיבה מתבטאת ב: • הפעילות מעודדת שאילת שאלות, נקיטת עמדה או הסקת מסקנות, מעודדת יצירתיות, יזמות, הבניית ידע, ורפלקציה. (בלום – רמה 3-6). • רמה בינונית של רמת חשיבה מתבטאת ב: • הפעילות מעודדת הבנה, דורשת מתן דוגמאות, תיאור, סיכום או הסבר כללי (בלום – רמה 2). • רמה נמוכה של רמת חשיבה מתבטאת ב: • הפעילות מעודדת, שינון ידע. התמקדות בשאלות ותשובות סטנדרטיות. מכוונת לביצוע משימות איסוף מידע פשוטות (בלום- רמה 1). דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

מידת השיתופיות • רמה גבוהה של מידת השיתופיות מתבטאת ב: התקשוב תומך בעבודה שיתופית כחלק בלתי נפרד ומהותי בפעילות. תוצרי לומדים משמשים מקור מידע לעמיתיהם. • רמה בינונית של מידת השיתופיות מתבטאת ב: תלמידים עובדים בכיתה בזוגות או קבוצות, אך אין תמיכה טכנולוגית באינטראקציה בין עמיתים. רמה נמוכה של מידת השיתופיות מתבטאת ב: • אין התייחסות ללמידה שיתופית. לעיתים יש מניעה של למידה כזו. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

קרוב תכנים ללומד • רמה גבוהה של קירוב תכנים מתבטאת ב: קיים קישור לעולמו התרבותי של הלומד ולידע הקודם שלו. • רמה בינונית של קירוב תכנים מתבטאת ב: יש ניסיון לקשר את התכנים לעולמו של הלומד, אולם הקישור אינו משמעותי (לא נעשה בו שימוש רפלקטיבי). • רמה נמוכה של קירוב תכנים מתבטאת ב: אין ניסיון לקשר ולקרב את התכנים לעולמו של הלומד. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

הכוונה לתוצרים עשירים • רמה גבוהה של תוצרים עשירים מתבטאת ב: קיימות הנחיות מפורטות ומובנות למשימה, העוזרות ללומד בבניית תוצר יצירתי. • רמה בינונית של תוצרים עשירים מתבטאת ב: ההנחיות מאפשרות תוצר בעל פתיחות מסוימת וביטוי אישי, אולם הן כלליות. • רמה נמוכה של תוצרים עשירים מתבטאת ב: ההנחיות מכוונות לתוצר אחיד, סגור ומוגדר על ידי המורה. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

הערכה שזורה • רמה גבוהה של תוצרים עשירים מתבטאת ב: ההערכה מלווה את תהליך הלמידה ומשביחה אותו. קריטריונים ברורים נתונים מראש. • רמה בינונית של תוצרים עשירים מתבטאת ב: קיימת התייחסות להערכת התוצרים, אך ללא הצגת קריטריונים ברורים. • רמה נמוכה של תוצרים עשירים מתבטאת ב: אין התייחסות לאופן שבו הלומד מוערך. או שההערכה היא מסכמת. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

תופעות של סתיו פעילות לכיתות ג' פתיחה – כתיבה במחברת, אילו תופעות הקשורות לסתיו אני מכיר? צפייה במצגת המתארת תופעות של סתיו ולאחריה קריאת מידע מדף המציג תופעות הקשורות לחודש תשרי. המשימה- ארגון המידע שהוצג במצגת ובאתר בתוך טבלה (דף עבודה ב- word) עם קריטריונים נתונים. התוצר- דף עבודה, תויק בקלסר הנושא. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

לקראת ט"ו בשבט פעילות לכיתות ג'-ד פתיחה- חשיפה למידע הכולל שירים סיפורים סרטונים וקטעי מידע מהרשת אודות החג. מיון המידע (רעיונות מרכזיים) שיחה במליאה. המשימה- בחירת צמח מוכר, שקשורה אליו חוויה, זיכרון או סיפור אישי.הכנת תעודת זהות לצמח תוך שימוש באתרים שונים, בהתאם לקריטריונים שנבנו במשותף בכיתה. התוצר – כתיבה יצירתית של הסיפור האישי הקשור לצמח. התוצרים נשלחים לפורום הכיתתי להערכה ולהתייחסות מצד העמיתים. הספר הכיתתי המשותף (כולל סיפורים ומידע) מופץ להורים באמצעות המיל. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

ידע תוכן-פדגוגי ידע תוכן Content Pedagogy ידע פדגוגי Technology ידע תוכן-טכנולוגי ידע פדגוגי-טכנולוגי ידע תוכן טכנולוגי-פדגוגי TPCK ידע טכנולוגי ידע תוכן טכנולוגי-פדגוגי - Mishra&Koehler,2006 מאפיין את יכולתו של המורה לשלב טכנולוגיה בהוראתו בצורה מושכלת. זהו הידע אותו אנו רוצים להקנות למורים במסגרת תוכנית התאמת מערכת החינוך למאה ה-21. דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

מיומנויות המאה ה- 21 דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

משימה – התנסות בניתוח והערכת משימות מתוקשבות • היכנסו לאתר צפונט, (באמצעות חיפוש בגוגל) • תוכנית התקשוב הלאומית, (בלשוניות העליונות) • השתלמויות במשימה שלפניכם נתנסה הלכה למעשה בניתוח והערכת פעילויות מתוקשבות באמצעות המחוון לסיכום- נציג במליאה פעילויות לדוגמא ונבחן אותן בהתאם למרכיבי המחוון דר' תמר ענבל שמיר - מפגש מנהלים מובילים, מרץ 2011

דר' תמר ענבל שמיר מפגש מנהלים מובילים מרץ 2011