Számít az iskola? Számít a pedagógus?

1. Számít az iskola?Számít a pedagógus? www.fszk.hu/dobbanto

2. 1. Ahol az ellentétek feszülnek 2. Mit mond a Fehér Könyv? 3. Mit jelez a kutatás? 4. Mit kínál a fejlesztés? 5. Megoldás a kreatív műhely? 6. A puding próbája! Kőpatakiné Mészáros Mária - Nádas Pál

3. Mit vár a pedagógus általános tulajdonságok tekintetében? • szófogadó • „okos” • Szorgalmas, igyekvő • Őszinte, beismeri a hibáit • Figyel az órákon Mit vár egy munkáltató, munkaadó a munkavállaló általános tulajdonságai tekintetében? • Kitartás • Rendszeresség • Megbízhatóság • Pontosság • Együttműködés

4. Ne féljünk a farkastól.. Ami alkalmassá tesz: • a belső motiváltság, • a csapatmunkában szükséges empátia, • a változások elfogadása és kezdeményezése, • az együttműködés képessége stb. Sokkal inkább érzelmi alapokon nyugszanak, semmint az intellektuson…

5. 2. A Fehér Könyv www.fszk.hu/dobbanto

6. Törekvés „Törekednünk kell a képzés és szakképzés megerősítésére, mert e tényezők alapvető fontosságúak a foglalkoztatás és a versenyképesség terén.” www.fszk.hu/dobbanto

7. A fehér könyv Európai Tanács 1995. júniusi cannes-i találkozójáról kiadott dokumentum • Műszaki műveltség - lehetővé teszi, hogy az egyén azonosuljon az adott foglalkozással. • A társadalmilag hasznos képesség – azok az interperszonális készségek, amelyek meghatározzák, • ki hogyan viselkedik munkavégzése során, • mennyire érez felelősséget teljesítményét illetően, • együtt tud-e működni teamjének többi tagjával, • mennyire kreatív és • mennyire fontos számára a minőség. www.fszk.hu/dobbanto

8. A műszaki műveltségről „Más szakmára jelentkeztem, mondta az igazgatóhelyettes, hogy nem tudnak arra felvenni, mert nekem már van egy szakmám, ez volt az informatika. Az elsők a 10-esek, azokat veszik fel inkább először, nekik nincsen szakmájuk. Elfogadtam az igazgatóhelyettes nőnek a döntését, a szakmát. Kitanultam a kosárfonást, a faliújságtartót, cicakosarakat, meg ilyen fali állványokat. Utána jelentkeztem a kerékpár szerelő szakmára, hál istennek megy.” (Speciális szakiskolai tanuló) www.fszk.hu/dobbanto

9. A társadalmilag hasznos képesség • „Nem látszik, hogy annyira fontos lenne az iskolának [t.i. a munkavállalásra való felkészítés]. Azt gondolom, hogy az iskola azzal foglalkozik, hogy a gyerek megkapja a bizonyítványát és kész.” (Alternatív munkaerőpiaci szereplő) • A gyerekekkel beszélgetni kell, a gyerekeket mentálisan, értelmileg felkészíteni, hogy kell viselkedni, a legalapvetőbb viselkedés hiányzik a mai iskolarendszerből, ahhoz, hogy a munkaerőpiacon meg tudjanak maradni. Fogalma sincs a gyereknek, hogy kell viselkedni egy buszon, egy munkahelyen, hogy kell elmenni egy állásinterjúra, hogy kell egyáltalán eladnia, amit tud. Mert ezek a fajta képzések a kipipált képzések, van itt mindenféle álláskeresési tréning, meg mindenféle. Nagyon kevés alkalmas ember van rá, aki tényleg úgy csinálja, hogy elhívatottan, tanulnak is tőle. (Egy munkaadó)

10. 3. Kutatás www.fszk.hu/dobbanto

11. Idő előtti iskola elhagyás Ami gyakran szerepet játszik: • a tanulmányi elégtelenség, a tanulási motiváció, • a szorgalom hiánya, • a sok hiányzás és • az általános iskolából hozott tudás elégtelensége áll. • a segítő szakemberek hiánya (28%) és • az SNI tanulók munkatempójának lassúsága (23,6%). Ami soha nem játszik szerepet: • a befogadási problémák (71%), • a terhesség, házasságkötés (66%), • a speciális tárgyi feltételek, taneszközök hiánya (61,5%), • a tanárok módszertani kultúrájának szegényessége (52,6%), • a tanulók elköltözése (53,5) és • a tankötelezettségi korhatár elérése (50%).

12. Az intézmény gyakorlata a lemorzsolódás, elkerülésére • Amit tesznek: • A problémák megbeszélése (az érintett tanulóval, az őt oktató pedagógusokkal és a szülőkkel). • Segítségkérés (osztálytársak) • Új iskolai szolgáltatások nyújtása (korrepetáló tanár, kollégiumi elhelyezés, tanulópár kijelölése). • Mentesítés a tantárgyak értékelése, minősítése alól. • Intézményen kívüli erőforrások bevonása (a szakértői bizottságokhoz fordulás, ismételt szakértői bizottsági vélemény kérése)

13. Az iskolaeredményesség kutatása Az „iskola nem számít” (Coleman, 1966; Jencks et al., 1971). McKinsey-jelentés (2008) - a pedagógus szerepe az eredményességben. „A tanárok számítanak!” (OECD, 2005) www.fszk.hu/dobbanto

14. 4. Fejlesztés www.fszk.hu/dobbanto

15. Számít az iskola, vagy nem? www.fszk.hu/dobbanto

16. Akkor nem, ha…. Egyéni érdekek dominanciája – a „sztár”-szerep. Tapasztalatok, tudások megosztása nem jellemző. A kis korrekciók túlsúlya - ha ugyanazt csinálod, ugyanazt kapod Demokratikus (megvitatott) döntéshozatal ritka – szavazás. A valódi csapatmunka, a csapatban való gondolkodás nem jellemző. („Nekem nem beszél vissza a gyerek!”) Bátorság hiánya – ha elmarad a gyors eredmény… www.fszk.hu/dobbanto

17. Akkor igen, ha…. Élettapasztalat A tudás átadásának és akarásának képessége A „Tanítványt” felruházni azzal a képességgel, hogy feltámadjon benne a tudásvágy, a LLL Rendelkezzen „fundamentummal” – tekintély, referencia A kitűzött feladatokkal való azonosulás képessége Konfliktuskezelés képessége Széles és aktívan működtetett kapcsolatrendszer – ezzel biztosítható a komplexitást a feladathoz www.fszk.hu/dobbanto

18. A nehézségi erő Más találta ki Messziről jött Kötelező? Milyen alapon? Azok a reformok, amelyeket az intézményektől távol találtak ki, és amelyeknek a bevezetése kötelező volt, a tapasztalatok szerint kevés eredménnyel jártak, mert a reformok nem, vagy ritkán épültek be az intézményi szervezeti kultúrába. . www.fszk.hu/dobbanto

19. 5. A kreatív műhely www.fszk.hu/dobbanto

20. TANULÁS Kudarcok Nehézségek Sikertelenség Megalázás Büntetés MUNKA Gyötrelem Fáradtság Nehézség Kevés pénz Lebecsülés Öröm Alkotás Szolgálat Méltó elismerés Önmegvalósítás Előrejutás sikerélmény Siker Elismerés Értékek „jó dolog”

21. 1. Együttműködés Tartja magát az egyezséghez.. Képes megállapodásokat kötni Megosztja a tapasztalatait 2. Feladat végrehajtás Nem adja fel azonnal, amikor a próbálkozása eredménytelen. 3. Önmegjelenítés Kiáll egy csoport elé és elmondja a véleményét, bemutatja a hobbiját… Beszél a tapasztalatairól… Mit akarunk fejleszteni 1-6.

22. 4. Tudjon választani Gondolkozik, mielőtt dönt, vagy akar valamit (de azonnal!).. 5. Tudjon kiállni magáért Nemet tud mondani, ha nem akar valamit….. 6. Konfliktuskezelés Megoldást keres, meghallgat mást, ha mérges Mentegetőzik, bocsánatot kér, ha udvariatlan, durva volt…

23. Hogyan értékeljük? … A-tól D-ig A (soha nem viselkedik megfelelően) B (ritkán, a kipróbált helyzetekben viselkedik megfelelően) C (általában megfelelően viselkedik) D (csaknem mindig………..)

24. 6. A puding próbája www.fszk.hu/dobbanto

27. Mit nyertünk? A közös gondolkozást és az önként vállalt együttes cselekvést. A kettőegyütt bevonja, aktivizálja és átalakítja a szereplőket: pedagógusközösségek, szülők, tanulók, intézményvezetők gondolkodását, gyakorlatát, szemléletét.  Tanulási helyzetet, tanulást, tudásváltozást. További kihívásokat.

28. Mindig választhatunk, hogyan végezzük a munkánkat még akkor is, ha sokszor nem választhatjuk meg magát a munkát. Stephen C. Lundin

30. Köszönöm a figyelmet! kopatakim@oki.hu www.fszk.hu/dobbanto