1 / 18

EUROFORM b1- annualità 2003 LET’S EUROPE b2- annualità 2004 MATERA MEETS BATH - Annualità 2005 MATERA MEETS EDINBURG

EUROFORM b1- annualità 2003 LET’S EUROPE b2- annualità 2004 MATERA MEETS BATH - Annualità 2005 MATERA MEETS EDINBURGH Annualità 2006 . Piano Operativo Nazionale Azioni 11b- 11c per lo sviluppo delle competenze linguistiche Unione Europea. Motivazione dell’intervento.

nedaa
Download Presentation

EUROFORM b1- annualità 2003 LET’S EUROPE b2- annualità 2004 MATERA MEETS BATH - Annualità 2005 MATERA MEETS EDINBURG

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EUROFORM b1- annualità 2003 • LET’S EUROPE b2- annualità 2004 • MATERA MEETS BATH - Annualità 2005 • MATERA MEETS EDINBURGHAnnualità2006 Piano Operativo Nazionale Azioni 11b- 11c per lo sviluppo delle competenze linguistiche Unione Europea

  2. Motivazione dell’intervento Il Progetto nasce per offrire ad un gruppo di alunni, già in possesso delle competenze linguistiche a livello B2 del Quadro Comune di riferimento europeo, l’opportunità di arricchire e potenziare abilità linguistiche e pratico-relazionali attraverso nuove metodologie didattiche (project work e cooperative learning) per migliorare la didattica nella scuola.

  3. Obiettivi • Far conoscere agli alunni i due territori nei loro aspetti culturali, turistici ed ambientali • Sviluppare le capacità di confrontare le caratteristiche delle due realtà e coglierne “dal vivo” il senso di appartenenza all’UNESCO • Coinvolgere gli alunni nella progettazione delle azioni individuandone obiettivi, contenuti, ruoli, compiti e risorse • Abituare gli alunni ad effettuare verifiche in itinere e finali e ad effettuare un’ autovalutazione • Sviluppare negli alunni le capacità di fare ricerca da diverse fonti • Abituare gli alunni a lavorare in team, anche attraverso la tecnica del cooperative learning • Potenziare le competenze linguistiche • Saper condurre in L2 interviste, inchieste, sondaggi, catalogazioni

  4. Il progetto • Gli studenti sono stati coinvolti in attività simili a quelle che potrebbero affrontare nella realtà lavorativa: • potenziamento delle competenze linguistiche, organizzative, pratiche per poter intraprendere il progetto • (scrivere fax, email, prendere appunti, redigere schede, condurre interviste, inchieste, riassumere, compilare un diario di bordo, interpretare dati ) • schede- intervista • conduzione di interviste, sondaggi, lettura di testi di architettura e di provvedimenti legislativi, piano regolatore delle città, procedure UNESCO per il riconoscimento di una città, loro patrimonio • Partecipazione a spettacoli culturali in lingua inglese

  5. Soggetti coinvolti nel percorso di aula 1 docente madrelingua 1 esperto in project work 1 docente americano di storia dell’arte 1 esperto in storia e sviluppo della città 1 esperto in trattamento immagini 17 studenti in possesso di competenze linguistiche certificate di livello B2 2 tutor interni alla scuola (una docente di lingue ed una di storia)

  6. Soggetti coinvolti nello stage • Esperto in storia e turismo in Edinburgh • Docenti della High School di Peebles • Console italiano a Edinburgh • Direttore dell’albergo ospitante • Tutor in orientamento universitario – • University of Edinburgh • Direttore della Biblioteca di Edinburgh • Responsabile del “World Heritage Site Management”di Edinburgh • Responsabile dell’International Festival

  7. Metodologie didattiche • Project work • Lavoro in team • Tecniche di “briefing” • Cooperative learning • Esercitazioni di riprese e montaggio video • Apprendimento attivo

  8. MATERA MEETS EDINBURGH Perché Edinburgh? Città sito UNESCO Luogo di importanti eventi culturali

  9. Fasi del progetto • I FASE : project work Esperto: dott.ssa Maria Teresa Azzoni

  10. II FASE POTENZIAMENTO DELLA LINGUA STRANIERA Esperto: Tony Strammiello ( Madrelinguista) • ANALISI DEL TERRITORIO • Esperti: • Raffaello De Ruggieri ( Presidente Fondazione Zetema) Esperto di storia locale • Mattew Collins ( Docente Americano di Storia dell’Arte)

  11. III fase: stage a Edinburgh • Conoscenza della città e dei suoi dintorni • Incontri con le maggiori personalità del luogo • Incontri all’Università (Open Day) • Visita alla scuola superiore di Peebles • Interviste nelle strade • Spettacoli del Festival • Visite a mostre e musei • Organizzazione di itinerari culturali e turistici

  12. Esiti dello stage • Da turisti –osservatori a protagonisti • Interazione culturale • Valorizzazione della propria ricchezza “da lontano” • Uso continuo della lingua inglese e capacità di dialogare in lingua

  13. GEMELLAGGIO CULTURALE TRA LA CITTA’ DI EDIMBURGO E LA CITTA’ DI MATERA

  14. IV fase • Raccolta del materiale • Condivisione dell’esperienza • Produzione del video-documento con doppiaggio in inglese • Diffusione sul territorio Esperti: Marina Ventola ( video editor) Tony Strammiello ( madrelinguista)

  15. V FASE • Valutazione delle competenze in uscita degli alunni e riconoscimento dei crediti Esperti: • prof.ssa Marcella Mele ( docente di inglese) • Prof. Tony Strammiello ( madrelinguista)

More Related