Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089

Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогов, преподающих предметы естественнонаучного цикла, по освоению методов (технологий) преподавания курса «Естествознания» на старшей ступени средней (полной) школы Раздел 7. Методика обучения естествознанию

7.1. Требования ФГОС к подготовке учащихся по естествознанию. Место естествознания в учебных планах общеобразовательных учреждений. Идеи педагогической интеграции и их реализация в содержании курса «Естествознания».

Информационный слайд (Тип А) Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089 ЦЕЛИ – • освоение знаний о современной ЕНКМ и методах естественных наук; • знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествозна-ния, оказавшими определяющее вли-яние на представления человека о при-роде, развитие техники и технологий;

Информационный слайд (Тип А) Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089 ЦЕЛИ – -овладение умениями применять знания для объяснения явлений окружающего мира, критической оценки и использо-вания естественнонаучной информации, содержащейся в СМИ, ресурсах Интер-нета и научно-популярной литературе; осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;

Информационный слайд (Тип А) Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089 ЦЕЛИ – -развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследо-ваний, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

Информационный слайд (Тип А) Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089 ЦЕЛИ – -воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации; стремления к обоснованности высказываемой позиции и уважения к мнению оппонента при обсуждении проблем; осознанного отношения к возможности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;

Информационный слайд (Тип А) Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089 ЦЕЛИ – -использование естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды, энергосбережения.

Информационный слайд (Тип А) Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089 ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ • Современные естественнонаучные знания о мире • Естественные науки и развитие техники и технологий • Естественные науки и человек

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ: • ЛИЧНОСТНЫЕ • МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ • ПРЕДМЕТНЫЕ

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ - воспитание гражданской идентичности, готовности к самообразованию, • формирование целостного мировоззрения, коммуникативной компетентности, толерантности, - освоение социальных норм, правил безопасного поведения и т.д

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ • определять цели обучения, • планировать пути их достижения, • оценивать правильность выполнения учебной задачи, • владеть основами самоконтроля, • смысловое чтение, • ИКТ-компетенции и т.д

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫЕ опыт деятельности, специфической для данной предметной области (естественнонаучной), - система основополагающих элементов научного знания (естественнонаучного)

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ЦЕЛИПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ» ОБЕСПЕЧИТЬ СФОРМИРОВАННОСТЬ: • основ целостной научной картины мира; • понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; • понимания влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ЦЕЛИПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ» ОБЕСПЕЧИТЬ СФОРМИРОВАННОСТЬ: • навыков учебной, проектно-исследователь-ской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию; • умений анализировать, оценивать, достовер-ность и обобщать научной информации; • навыков безопасной работы во время проект-но-исследовательской и экспериментальной деятельности

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень) ОБЕСПЕЧИТЬ СФОРМИРОВАННОСТЬ: • представлений о целостной современной естественно-научной картине мира, о природе как единой целост-ной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной; • владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений оприроде, на развитие техники и технологий;

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень) ОБЕСПЕЧИТЬ СФОРМИРОВАННОСТЬ: • умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохра-нения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования; • представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мира; владения приёмами естественнонаучных наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень) ОБЕСПЕЧИТЬ: • овладение понятийным аппаратом естествен-ных наук, позволяющим познавать мир, участ-вовать в дискуссиях, использовать различные источники информации для подготовки собст-венных работ, критически относиться к сооб-щениям СМИ, содержащим научную информацию;

Информационный слайд (Тип А) ФГОС (17 мая 2012 г.), № 413 ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» (базовый уровень) ОБЕСПЕЧИТЬ: • понимание значимости естественнонаучного знания для каждого человека, сформированность умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей

Информационный слайд (Тип А) Идея педагогической интеграции как основа курса Интеграция научного знания - использование данной наукой знаний, полученных другими науками - развитие общенаучной методологии, общенаучных идей и областей знания Следствие - построение интегративных картин мира: естественнонаучной, гуманитарной, общенаучной.

Информационный слайд (Тип А) Идея педагогической интеграции как основа курса Интеграция научного и прикладного знания - развитие ИКТ - развитие и внедрение нанотехнологий Следствие - - развитие всех наук и культуры в целом - повышение качества жизни населения

Информационный слайд (Тип А) Идея педагогической интеграции как основа курса Методологические предпосылки интеграции - учение о единстве природы и человека, - системно-целостный подход к анализу любого феномена природы и человеческой деятельности.

Информационный слайд (Тип А) Идея педагогической интеграции как основа курса Педагогические предпосылки интеграции Гуманитаризация естественнонаучного обра-зования - изучение объектов естествознания в системе «природа — наука — техника — общество — человек» - показ роли естественных наук в научном познании биосферы, в изучении человеческой деятельности, в решении глобальных проблем современности

Информационный слайд (Тип А) Идея педагогической интеграции как основа курса В итоге у учащихся формируются: - целостный взгляд на мир как на систему; - ценностный взгляд на мир и место человека в нем (человек — часть природы); - эволюционный взгляд на мир — природу и человека в целом; - экологический взгляд на мир

Информационный слайд (Тип А) Концепция курса «Естествознание» 2 линии 1. Формирование естественно-научной картины мира 2. Формирование методологических знаний и умений, знаний о методах познания окружающего мира

Информационный слайд (Тип А) Концепция курса «Естествознание» Методологический подход – эволюционно-синергетический Методический подход – системно-деятельностный

7.2. Методика обучения учащихся методологии исследовательской деятельности как реализация требований ФГОС к метапредметным результатам обучения

Информационный слайд (Тип А) Этапы исследовательской деятельности - Выявление проблемы исследования - Формулировка цели исследования - Формулировка гипотезы исследования - Определение задач исследования - Выбор методики исследования - Выбор средств исследования - Составление плана выполнения исследования - Проведение исследования и фиксация его результатов - Обработка и анализ результатов исследования - Формулировка выводов - Рефлексия

. Информационный слайд (Тип А) Пример урока Цели урока: - закрепить знания о важнейших параметрах состояния воды и воздуха, влияющих на состояние здоровья человека; - продолжить формирование исследовательских экспериментальных умений учащихся; -внести вклад в развитие представлений учащихся о необходимости поддержания чистоты и экологичности окружающей среды; - продолжить развитие информационных умений и умения оформлять результаты своей деятельности в виде компьютерной презентации

. Информационный слайд (Тип А) Пример урока Метод обучения – исследовательский Организационные формы – самостоя-тельная групповая работа Содержание работы – выполнение исследовательского эксперимента - 1 группа – изучение макропараметров состояния воздуха, - 2 группа – исследование степени пылевого загрязнения воздуха, - 3 группа – исследование жесткости питьевой и водопроводной воды

. Информационный слайд (Тип А) Примерное содержание работы 1 «Изучение макропараметров состояния воздуха в кабинете» Оборудование: барометр-анероид, психро-метр, термометр, таблица плотности насы-щенного водяного пара при различной температуре, ноутбук Рабочий лист: 1.Сформулируйте гипотезу вашего исследования. 2. Составьте план проведения эксперимента. 3. Выполните необходимые измерения и вычисления. 4. Результаты измерений и вычислений с учетом погрешности представьте в таблице

. Информационный слайд (Тип А) Примерное содержание работы 1 «Изучение макропараметров состояния воздуха в кабинете» Рабочий лист: 5.Используя ресурсы сети Интернет, найдите установленные СанПином значения температуры, атмосферного давления и влажности воздуха помещений, сравните со своими значениями. 6. Внесите предложения по устранению обнаружен-ных вами отклонений от нормы (если они имеются). 7. Сделайте вывод о верности вашей гипотезы. 8. Оформите отчет о проделанной работе, используя «скелет» презентации на ноутбуке.

7.3. Методика организации проектной деятельности учащихся по естествознанию

. Информационный слайд (Тип А) Проектная деятельность Самостоятельная творческая деятельность, результатом которой является информационный продукт – оформленный проект, обладающий новизной

. Информационный слайд (Тип А) Учебный проект Учебный проект – это творческая, в значительной мере самостоятельная деятельность учащихся, включающая в себя: - поиск информации, необходимой для реализации идей проекта или вспомогательных задач; - анализ и обобщение собранного материала;

. Информационный слайд (Тип А) Учебный проект - выработку гипотез собственного исследования, • экспериментальную проверку или сбор экспериментальных данных, теоретическое обоснование выдвинутых идей; • социально значимую практическую дея-тельность по результатам проведенных исследований, отражающих личностно-индивидуальную позицию

. Информационный слайд (Тип А) Этапы проектной деятельности 1 – подготовка 2 – планирование 3 – исследование 4 – подведение итогов и формулирование выводов 5 – представление результатов 6 – рефлексия

. Информационный слайд (Тип А) Обобщенный план деятельности учителя 1. Выбор темы проекта (учет программных тре-бований, соответствия возрасту учащихся). 2. Выявление социальной значимости для учащихся (как полученные результаты могут быть использованы в жизни учащегося). 3. Определение уровеня интеграции. 4. Определение типа проекта. 5. Определение места в учебном процессе (итоговая, зачетная, внеурочная работа и пр.). 6. Определение вместе с учащимися проблематики исследования. 7. Определение вместе с учащимися содержания проекта.

. Информационный слайд (Тип А) План деятельности учащихся 1. Определить тему проекта. 2. Составить список литературы и других источников информации. 3. Сформулировать цели, которые должны быть достигнуты в ходе выполнения работы. 4. Сформулировать задачи, которые необходимо решить. 5. Сформулировать гипотезу исследования, 6. Согласовать тему, источники информации, цели, задачи и гипотезу с преподавателем – руководителем (консультантом) проекта, 7. Разработать совместно с ним план теоретического и экспериментального исследования для достижения целей и решения поставленных задач,

. Информационный слайд (Тип А) План деятельности учащихся 7. Разработать совместно с ним план теоретического и экспериментального исследования для достижения целей и решения поставленных задач. 8. Провести эксперимент, проанализировать его результаты. 9. Соотнести их с целями и задачами и определить, были ли они решены. 10. Оформить результаты и выводы. 11. Выбрать форму презентации исследования одноклассникам или коллегам по ученической конференции.

. Информационный слайд (Тип А) Примерные темы проектов 1. Исследование физических факторов, влияющих на всхожесть семян. 2. Исследование зависимости остроты зрения учащихся от освещенности в школьных кабинетах. 3. Управляем свойствами твердых тел. 4. Звук вокруг нас. 5. Влияние музыки на динамику умственной работоспособности человека 6. Исследование пылевого загрязнения воздуха в помещении 7. Изучение зависимости самочувствия людей от состояния атмосферы

7.4. Информационные и коммуникационные технологии, кейс-технологии, технологии уровневой дифференциации, исследовательская и проектная технологии обучения естествознанию

. Информационный слайд (Тип А) Модульная технология Модульная технология обучения состоит в том, что обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно работает с предложенной ему индивидуальной учебной программой, содержащей в себе целевую программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей

. Информационный слайд (Тип А) Модульная технология Модульная технология обучения - это технология, характеризующаяся изучением учебного материала укрупненными блоками-модулями, проектированием учебной деятельности, и представляющая собой совокупность средств, форм и методов обучения, с помощью и посредством которых достигается конечная цель - формирование знаний и умений учащихся по теме, разделу, курсу (естествознания)

. Информационный слайд (Тип А) Модульная технология Модуль - автономная организационно-методическая структура учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершенную единицу учебного материала (составленную с учетом внутрипредметных и междисциплинарных связей), методическое руководство (включая дидактические материалы) и систему контроля.

. Информационный слайд (Тип А) Модульная технология Общая структура модуля: • конспект-схема, отражающая содержание изучаемого теоретического материала и позволяющая предста-вить изучаемое целостно, с логическими связями; • основные учебные элементы, в которых осуществляется входной контроль знаний; • «рефлексия»; • проверочные задания для контроля и коррекции усвоения знаний; • 2-3 дополнительных элемента: УЭ-0 предназначен для раскрытия интегрирую- щей дидактической цели модуля УЭ «Резюме» содержит блок-схему, представляю-щую теоретический материал модуля • выходной контроль усвоения учебного материала

. Информационный слайд (Тип А) Модульная технология Логика модульного занятия • целеполагание; • - мотивация на усвоение содержания и учебную деятельность; • информационный блок; • отработка материала (практика+"мягкие" формы контроля - само- и взаимоконтроль); • экспертный контроль, осуществляемый с коррек-цией знаний и умений с постоянной рефлексией относительно целей учебной деятельности; • рефлексия (оценка себя, своей деятельности, достижения поставленных целей)

. Информационный слайд (Тип А) Кейс технология • Метод кейсов (англ.Case method, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) — техника обучения, использующая описание реальных ситуаций. • Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации

. Информационный слайд (Тип А) Кейс технология Кейс-метод обучения - это метод активного обучения на основе реальных или модельных готовых ситуаций. Применение кейс - технологий позволяет развивать навыки решения проблем.

. Информационный слайд (Тип А) Кейс технология Структура кейса - Введение - Основная часть. описание сути проблемы, выявление проблемной ситуации - Задания, вытекающие из кейса Организация деятельности учащихся-командная форма работы (групповая)

Федеральный компонент ГОС (5 марта 2004г), № 1089