1 / 18

BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI

BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI. TUTUMLARIN ÖĞRETİLMESİ. Doç. Dr. Arif ALTUN Arş. Gör. Meryem YILMAZ SOYLU. Tutum nedir?. Bireyin, belli durumlar sırasında, davranış şeklini önceden seçtiği zihinsel durum (Gagne,1985).

nida
Download Presentation

BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BTÖ 212 ÖĞRETİM TASARIMI TUTUMLARIN ÖĞRETİLMESİ Doç. Dr. Arif ALTUN Arş. Gör. Meryem YILMAZ SOYLU

  2. Tutum nedir? Bireyin, belli durumlar sırasında, davranış şeklini önceden seçtiği zihinsel durum (Gagne,1985). Belli koşullar altında özel tercih ve kararları seçme eğilimi (Şimşek, 2000). BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  3. Tutumun temel özellikleri • Tutum gizli bir değişkendir. • Tutumların nesneleri vardır. • Tutumlar olumlu ya da olumsuz bir yön alabilir. • Tutumların duyuşsal, bilişsel ve davranışsal öğeleri vardır. • Tutumlar görece durağan ve süreklidir. Ancak değiştirilebilir. BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  4. Tutumun bileşenleri BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  5. Davranışsal bileşen BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  6. Duyuşsal bileşen Duyuşsal alan taksonomisi • Alma (uyarıcıya dikkat etme) • Tepki gösterme (etkin biçimde ilgilenme) • Değer verme (önemli bulma) • Düzenleme (tutarlı bir bütün içinde kaynaştırma) • Nitelik kazandırma (değer, inanç ya da tutumun kişinin yerleşik bir özelliğini oluşturma) (Krathwohl, Bloom, Masia,1964) BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  7. Tutumun bileşenleri Tutumların oluşmasında sözü edilen üç bileşen (bilişsel, davranışsal, duyuşsal) de rol oynamaktadır. Ancak bunların ağırlıkları kişiden kişiye değişebilmektedir. BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  8. Tutum değiştirme Tutum değişimi gerçekleştirilmek istendiğinde ilk olarak bakılan nokta duyuşsal bileşenlerdir. Halbuki bir tutumun yapısındaki bilişsel bileşenler duyuşsal bileşenlerden daha ağır basmaktadır. Örneğin bir öğrenci ders çalışmaya isteksiz göründüğünde ilk olarak ders çalışmaya isteksiz olmakla suçlanmaktadır. Oysa öğrencinin nasıl ders çalışması gerektiği ile ilgili bilgisinin var olup olmadığı ilk sorgulanması gereken sorudur. BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  9. Tutum değiştirme ilkeleri • İkna mesajları • Yüksek güvenirlikli kaynak • Kaynakların çekiciliği ve etkililiği • İkna mesajlarının kalitesi ve yapısı • Uzman tarafından bilgilendirme • İletişimcinin çekiciliği • Argümanların alıcının ihtiyaçlarına yönelik olması • Argümanların çift taraflı olması • Sonuç çıkarmanın alıcılara bırakılmaması • Tekrarlama (2’den fazlası işe yaramayabilir) • Yüz yüze görüşme BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  10. Tutum değiştirme ilkeleri • Model • Modelin güvenirlik derecesi • Modellemenin etkililiği • Modelin gözlemlenebilir olması • Temsillerin (role-playing) işe koşulması • Aktif katılım BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  11. Tutum değiştirme ilkeleri • Dengesizliğin yaratılması • Bireyin önemli bir adım atmaya ikna edilmesi • Bireyin ödül kazanmak ya da cezadan kaçmak için kendiyle çelişen bir adım atmaya ikna edilmesi • Sosyal olarak kabullenilme isteği • Bilişsel, davranışsal ve duyuşsal dengesizlik yaratılması • İstenen duruma adım adım yaklaşılması BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  12. Tutumla ilgili diğer değişkenler İlgi ve motivasyon tutumla ilgili diğer değişkenlerdir. BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  13. Öğretim modeli • ARCS modeli • Dikkat • Uygunluk • Güven • Memnuniyet BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  14. ARCS modeli • Dikkat stratejileri • Uygunsuzluk ve çelişki • Somutluk (görsel ve sözel sunumlar) • Çeşitlilik (ses, hareket, ortam vb. çeşitliliği) • Mizah (şakalar, fıkralar, komik benzetmeler vb.) • Sorgulama (problem çözme vb.) • Katılım (oyuna, temsile vb. katılım) BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  15. ARCS modeli • Uygunluk stratejileri • Deneyim • Kıymet verme • Gelecekte işe yararlık • İhtiyaçlarla örtüşme • Modelleme (mezun ya da uzmanlardan konuk öğretici çağırma) • Seçim fırsatı verme BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  16. ARCS modeli • Güven stratejileri • Öğrenme ihtiyaçları (ne öğrenileceği hakkında bilgilendirme) • Zorluk (kolaydan zora doğru) • Beklentiler • Atıflar (kontrol odağı) • Öz-güven BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  17. ARCS modeli • Memnuniyet stratejileri • Doğal sonuçlar (öğrendiklerini kullanabileceği gerçek ortamlar) • Beklenmeyen ödüller • Olumlu çıktılar • Olumsuz etkilerden kaçınma • Planlama (pekiştirici ve desteklerin programlanması) BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

  18. Tutum öğretme stratejisi • Giriş • Dikkati toplama • İlgi ve motivasyonu artırma • Öğretsel amacı açıklama • Kurgu • Önceki bilgileri çağırma • Bilintileri işleme • Dikkati odaklama • Öğrenme stratejilerini uygulama • Uygulama • Dönütleri değerlendirme • Özet (Sonuç) • Özetleme • Bilgileri transfer etme • Tekrar motivasyonu sağlama ve bitirme • Değerlendirme • Performansı değerlendirme • Dönütler ve iyileştiriciler BTÖ 212 Öğretim Tasarımı / 2008 - 2009 Bahar

More Related