20° ENCUENTRO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA FENAPEFU

1. 20° ENCUENTRO DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICAFENAPEFU LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR Mag. Mariana Sarni

2. Interés del tema • Encuadre del tema de hoy • La investigación en Uruguay • Los hallazgos y las conclusiones • El modelo propuesto de innovación • Presentación de un caso • Conclusiones Sumario La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

3. Interés del tema

4. Principales dimensiones propuestas a ser (re) pensadas: La política, en tanto necesaria para posibles articulaciones sistémicas. La teórica, poco discutida (por evidente), y sus engarces subyacentes. La histórica: comprensión de su campo y ruptura de su envejecimiento biológico. La personal: asumir indeterminaciones y proponer transformaciones posibles. Propósito: promover la reflexión sobre esta práctica educativa tanto desde la agencia como desde la estructura. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

5. Encuadre del tema que se presentará

6. DESDE LA AGENCIA – EL LUGAR DEL PROFESOR 1. Se asume al docente como el responsable de evaluar y de decidir cómo hacerlo (dispositivo). 2. Se pretende conocer el sentido dado por el docente a la práctica de evaluación empelada en Educación Física Escolar. 3. Se entiende que dicho sentido (concepción) “da forma” al dispositivo empleado en su práctica. Se asume como importante, problematizar la temática de la Evaluación en Educación Física, desde la AGENCIA, en tanto práctica educativa “fundada”. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

7. Estado de la investigación en Evaluación en Educación Física en Uruguay

8. Dos investigaciones a la fecha en torno al estudio de la evaluación de los aprendizajes Centradas en las concepciones del docente: énfasis en escuelas públicas y énfasis en escuelas privadas; ambas en Montevideo. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

9. Los “hallazgos” y las conclusiones

10. Gestión y evaluación del aprendizaje escolar: “espalda con espalda” Tratamiento fragmentado. Reducción a lo “técnico”. Desarticulación estructural. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

11. Relación tangencial La Educación Física y sus prácticas La gestión de la evaluación del aprendizaje desarticulada Estructuralmente. Posicionamiento agencial Falta de articulación explícita El recorte curricular de ISEF La Escuela, sus sentidos y sus contenidos Demanda discutida por docentes. El Ministerio y su presencia en escuela La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

12. La “imposible asepsia” en la evaluación Ausencia de una lectura esencialmente política de la práctica de evaluación. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

13. La evaluación como ficción Tratamiento informal para planificar la enseñanza. Técnicamente ingenuo y envejecido. Ilusión de realidad: ficcional. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

14. La evaluación como ficción Se realiza de forma global e intuitiva por el 34, 3 % de los profesores. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

15. Problemas asociados a la evaluación del aprendizaje Las condiciones estructurales de la presencia de la Educación Física, y de las condiciones de trabajo del profesor, limitarían el tratamiento “sensato” de esta práctica. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

16. Intersticios posibles Alternativas: tratamientos distintos a favor del sujeto, en Campeonatos Escolares. Intentos de materializar “lo no observable” a favor de la comprensión. Intentos de recuperar el “buen sentido”, disminuyendo el empirismo y fortaleciendo al profesional. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

17. CONCLUSIONES INICIALES Puede hablarse de concepciones de evaluación del aprendizaje de los docentes, que descansan en las siguientes ideas centrales: Indefinición sobre el sentido pedagógico, y por tanto, ausencia de (auto) crítica política de las prácticas. Falta de consideración sobre las indeterminaciones semánticas y técnicas subyacentes. Sin correspondencias sistemáticas: con lo escolar desde un punto de vista amplio, y con los planes de formación cursados. Falta de actualización sobre el saber concreto. Tratamiento causal. Asociado a lo impuesto, al control, al chequeo del logro, o a la motivación. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

18. ACCIONES PROYECTIVAS Recobrar la perspectiva pedagógica y sistémica. Discutir las cuestiones estructurales instaladas. Actualización docente sobre el campo. Asuntos pendientes. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

19. El modelo alternativo propuesto La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

20. PROPONE LA CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE S.S Legitimación Biológica/Moral Representaciones docentes S PE PA Sistema didáctico E A Evaluación del Aprendizaje Evaluación de la Enseñanza Evaluación de las Interrelaciones pedagógicas La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni

21. Modelo de evaluación Construcción teórica inicial • Objetivo • Contenido • Referido • Referente y planilla de evaluación • Desarrollo de la propuesta incluyendo dibujo Analizar de lo construido • Rol del docente • Rol del estudiante • Aspectos técnicos considerados en su construcción

22. Supone necesariamente al profesor que evalúa en principio, pensar y hacer explícita: • Su concepción de EF (estableciendo alguna relación entre escuela y EF en la escuela) • Su concepción de enseñanza de la EF. • Su concepción de aprendizaje para la EF. • Su concepción de evaluación de los contenidos de aprendizaje en EF.

23. Tonucci, F. (1974). La evaluación. La Evaluación en Educación Física Escolar. Mariana Sarni