Grunnleggende oppgaveskriving

1. Grunnleggende oppgaveskriving Emma Arthur, Læringsstøttesenteret

2. Akademisk norsk Oppgaveskriving

3. Akademisk norsk Eksamensoppgaver Bacheloroppgaver Mappetekster Prosjektoppgaver Semesteroppgaver

4. Hva er hensikten med skriftlige oppgaver? Mappetekster Prosjektoppgaver Semesteroppgaver

5. Hva er hensikten med skriftlige oppgaver? Skal hjelpe studenten til å utvikle kompetanse. - Det stilles krav til faglig kunnskap. Studenten skal demonstrere analytiske ferdigheter i forhold til et konkret problemområde. Studenten skal vise en selvstendig forståelse og anvendelse av relevante faglig kunnskap og teorier i drøfting av gitte problemstillinger. Studenten skal vise evne til refleksjon og til å vurdere. Kilde: Akademisk skriving, HIBU

6. Skriveprosessen Analyser oppgaven Tankestrøm (brainstorming) Strukturere tankene Innsamling av informasjon (informasjonssøk) og lesing Disposisjon Les Skriv (tenke skriving og presentasjonsskriving) Korrekturlesing Lag en tidsplan.

7. Skriveprosessen Lag en tidsplan. Se: assignment planning calculator http://owll.massey.ac.nz/academic-writing/assignment-planning-calculator.php

8. Oppgaven Strukturen på en oppgave skal være som en fisk: • Liten innledning • Stor hoveddel • Liten avslutning Men før arbeidet med å skrive oppgaven kan begynne, må du reflektere over oppgaveteksten for å finne ut hva det er du skal skrive.

9. Analysere Oppgaven:Oppgaveteksten og Problemstillingen Oppgaveteksten eller problemstillingen erutgangspunktet for oppgaven din. Du må tolke oppgavetesten/problemstillingen. Dette hjelper deg i å avgrense oppgaven din, og å holde fokus. Kilde: Akademisk skriving, HIBU

10. Analysere Oppgaven: Oppgaveteksten Viktig at du leser denne nøye. Du skal lete etter de ordene som forteller deg hva du skal gjøre i oppgaven. Oppgaven gir deg også ofte en disposisjon av oppgaven. Eksempel: ”Grei ut om tilpasset opplæring, og drøft hvordan tilpasset opplæring kan realiseres i skolen.” Denne oppgaven består av to ”fagområder”: tilpasset opplæring, og skolen. Problemområdene som skal belyses i oppgaven er tre: knyttet til 1) prinsipper om tilpasset opplæring, 2) om skolens rammer, oppgave og rolle og 3) på hvilken måte disse to kan settes i forhold til hverandre. Kilde: Akademisk skriving, HIBU

11. Analysere Oppgaven: Oppgaveteksten Se verbene Å greie ut om eller gjøre rede for stiller spørsmålet om din forståelse av tilpasset opplæring. Å drøfte betyr å diskutere en problemstilling ut i fra forskjellige synsvinkler. Problemstillingen her er ”hvordan kan tilpasset opplæring realiseres i skolen”. I drøftingen vil du måtte basere deg på den faglige framstillingen du har gjort tidligere i oppgaven. Det kan også hende at du må trekke inn andre faktorer og teorier som er nødvendige for å belyse temaet, ”Grei ut om tilpasset opplæring, og drøft hvordan tilpasset opplæring kan realiseres i skolen.” Kilde: Akademisk skriving, HIBU

12. Analysere Oppgaven: Oppgaveteksten En oppgave tekst kan be deg om: Å fortelle Å definere Å drøfte Å vurdere osv. Se ’Del 2: Å skrive en stiloppgave’ fra ’Det Lille Ekstra’ av Hilde Havgar og Gro Knive.

13. Oppgaventeksten: Problemstillingen Problemstillingen hjelper deg til å snevre inn og holde fokus i oppgaven. I eksemplet kunne vi identifisere tre problemstillinger: ”Hva er tilpasset opplæring?” (En snevrere versjon av denne kan være Hva er de sentrale prinsippene for tilpasset opplæring?) ”Hva er skole?” (En snevrere problemstilling vil kanskje være ”Hva er skolens oppgave i møtet med den enkelte elev?”). ”Hvordan kan tilpasset realiseres i skolen?” (Snevrere: I hvor stor grad gir skolens rammevilkår mulighet for tilpasset opplæring?) Kilde: Akademisk skriving, HIBU

14. Analyser oppgaven: Stil spørsmål Hva er det jeg blir bedt om å gjøre i oppgaven? Hvilken type oppgave er dette? Hva skal oppgaven inneholde? Hvordan skal innholdet organiseres? Hvem kan jeg samarbeide med, eller be om hjelp? Hvilket omfang skal oppgaven ha? Når skal oppgaven leveres? Hva vet jeg allerede, og hva trenger jeg å lese?

15. Tankestrøm (brainstorming) Tøm hodet La tankene strømme på Skriv ned alt du tenker på Lag et tankekart til oppgavespørsmål

16. Tankekart som planleggingsverktøy

17. Hva er et tankekart? Et tankekart er en visuell måte å organisere ideer. Det er et slags kart over de viktigste punktene i et tema, de du skal lage forbindelser mellom punktene.

18. Hvorfor bruke tankekart? De stimulerer hjernen din, og hjelpe deg til å: få flere ideer huske informasjon lettere Det er fordi vi bruker høyre og venstre hjernehalvdel samtidig når vi benytter oss av tankekart.

19. To typer skriving • Tenkeskriving • Presentasjonsskriving

20. Tenkeskriving - kreativ fase for deg selv for å lære fri flyt av tanker og ideer rot og uklarheter viktigst å få tankene på papiret redskap for utprøving av ideer frihet prosessen viktigst Presentasjonsskriving – kritisk fase for én leser for å kommunisere følge én hovedidé ordne teksten revidere gjøre teksten forståelig og kommunikativ beskjæring akademisk språk regler og normer produktet viktigst Tenkesriving v. presentasjonsskriving Kilde: Rolf Beev, UiB, Skriving i akademiske institusjoner

21. Tenkeskriving Forskrivingsfase • Ide arbeid • notater • referat • stikkord • tankekart • visualisering • arbeidsplan Kilde: Rolf Beev, UiB, Skriving i akademiske institusjoner

22. Presentasjonsskriving • Skrivefasen -første respons • Omskrivingsfase -redigering -veiledning -forbedring -utvikling • Ferdigstillingsfasen -korrigering -korrektur -mottakerlesing Kilde: Rolf Beev, UiB, Skriving i akademiske institusjoner

23. Innsamling av informasjon • Internett • Offentlig informasjon • Tidsskrift • Fagbøker Hjelp kan fåes til arbeid på biblioteket, hvis nødvendig. Online kurs laget av biblioteket for sykepleiere http://student.uis.no/bibliotek/studiehjelp/article1 512-3346.html Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.

24. Hvordan brukes informasjon? • Skumlese • Få en oversikt • Skriv oppsummeringer, tankekart, osv. • Husk referanser! • Bibliografi • Vær kritisk! Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.

25. Disposisjon En disposisjon kan være: En kort liste med nummererte punkter Fyldigere notater Et førsteutkast Assosiasjonskart eller tankekart Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, Forlaget Fag og Kultur as

26. Disposisjon • Introduksjon: (Hva skal du snakke om i ditt essay?) Hvordan skal du svare på spørsmål? Nøkkelanalyse. Du skal fortelle om din tilnærming (metoder og teorier). • Hoveddel: må deles i underdeler. En rød tråd skal gå igjennom. Belys din mening med teori, metode og fakta. • Konklusjon: oppsummering av hovedpoenger Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.

27. Informasjonssøking Tips som kan hjelpe deg i søkeprosessen: Vær klar over hva du søker etter - kjenn til (eller sett deg inn i) problemstillingen Ha en liste over ord som beskriver emnet og som avgrenser det (husk synonymer). Bruk dem i søk Tenk ut hvor du vil søke informasjon, hvilke kilder du vil bruke og hvordan du best mulig kan bruke dem Skriv opp underveis hvor du fant brukbar informasjon. Du trenger det til referanselisten! Kilde: www.rogaland-f.kommune.no/~dalane/bibliotek/infokunnskap/oppgaveskriving.htm

28. Les (informasjonssøk) Leseteknikker – fotolesing, skanning, skumlelesing Notatteknikker – tankekart eller andre teknikker Ref: http://sokogskriv.no/index.php?action=static&id=22

29. Innledningen Orientere leseren om hva teksten handler om, og forberede leseren på hva som vil komme Prøve å fange leserens interesse (tema, språkbruk) Formulere hovedproblemstilling i oppgaven Definere og avgrense selv oppgaven Gå rett på sak Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, Forlaget Fag og Kultur as

30. Fokus og mål: Denne oppgaven vil fokusere på / undersøke / redegjøre for ...... Denne oppgaven søker å ta opp følgende spørsmål… Denne oppgaven undersøker / diskuterer / spør… Målet med dette prosjektet er å finne ut / undersøke… Språkbruk (1)

31. Disposisjon av struktur: De viktigste spørsmål / tema i denne oppgaven er: a), b) og c) Denne oppgaven/dette prosjektet er delt i fire deler. Den første delen omhandler… Oppgaven er organisert på følgende måte… Denne oppgaven gir først en kort oversikt over den nyeste utviklingen innen emnet… Denne oppgaven begynner med… og vil så gå videre til… Språkbruk (2)

32. Hoveddelen Besvare spørsmålene i oppgaven. Utdype og utvikle de ideene du introduserte i innledningen. Dele teksten inn i avsnitt. Jobbe med å få en god og naturlig overgang mellom avsnittene. Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, Forlaget Fag og Kultur as

33. Avslutningen – dette må du ha med Oppsummer det du har skrevet i hoveddelen. Forsøk å trekke en konklusjon. Kom tilbake til oppgavens hoved-idé (”samle trådene”). Sett teksten inn i en større sammenheng ved å peke på noen fremtidsperspektiver. Avrund med noen personlige betraktninger, men dette må stå i sammenheng med de argumentene du har lagt frem i teksten. Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, s. 54, Forlaget Fag og Kultur as

34. Avslutningen – dette må du unngå Unngå å introdusere helt nye ideer og tanker i avslutningen som ikke er nevnt tidligere i teksten. Vær forsiktig med å stille mange åpne spørsmål som du ikke besvarer. Havgar, H. og Knive, G. (2003) Det lille ekstra, s. 54, Forlaget Fag og Kultur as

35. Korrekturlesing Velg en metode for å korrekturlese. 1 Les hele teksten med tanke på forståelighet. Her kan du bruke TextPilot (programvare for dyslektikere). 2 Les teksten en gang til med tanke på grammatikk og staving. Word, TextPilot og annen programvare kan hjelpe deg med dette. Andre ideer?

36. Korrekturlesing • Les høyt for deg selv • Få en venn til å se på det. • Bruk god programvare for å fange opp skrivefeil Kilde: Holly Pellicer, UiO, http://www.universell.no/file.axd?fileID=69.

37. Sensors sjekkliste: Den gode oppgaven er: Fokusert Velstrukturert Etterrettelig med henblikk på bruk av kilder Skrevet i et ”godt språk” NTNU, Akademisk skriving Fra prosess til produkt

38. Setninger Korte setninger Ikke lange setningskjeder med mange bisetninger Sammenheng på setningsnivå Variert setninger NTNU, Akademisk skriving Fra prosess til produkt

39. Stil Samme stilistiske uttrykk gjennom hele teksten Ikke slang, veldig muntlig språk eller ”lav” stil Ikke over-intellektuelt Ikke privat Uten klisjeer Faglig og profesjonell språkbruk NTNU, Akademisk skriving, Fra prosess til produkt

40. Bruk av teknologi i skriveprosessen Analyser oppgaven Tankestrøm (brainstorming) Tankekart Strukturere tankene Tankekart Definere begrepet Les - (informasjonssøk) Tankekart eller andre notatteknikker c-penn Disposisjon Tankekart Les Skriv TextPilot, ordbøker Korrekturlesing

41. Grammatikk www.sprakrad.no/Sprakhjelp/Rettskriving_Ordboeker/Skriveregler_og_grammatikk/

42. Websider som hjelper deg med å skrive oppgaver http://www.ntnu.no/viko/ http://vink.hit.no/Innledning/r%E5d&VINK.htm http://www.sokogskriv.no/ Skriveregler og grammatikk http://www.sprakrad.no/nb-no/Sprakhjelp/Skriveregler_og_grammatikk/ APA - Kildehenvisninger www.hil.no/hil/biblioteket/kurs_og_veiledninger/oppgaveskriving/apa_kildehenvisninger

43. Anbefalte nettsider Oppgaveskriving • http://www.ntnu.no/viko/ • http://vink.hit.no/Innledning/r%E5d&VINK.htm • http://www.sokogskriv.no/ Skriveregler og grammatikk • http://www.sprakrad.no/nb-no/Sprakhjelp/Skriveregler_og_grammatikk/ • www.sprakrad.no/Sprakhjelp/Rettskriving_Ordboeker/Skriveregler_og_grammatikk/ APA - Kildehenvisninger www.hil.no/hil/biblioteket/kurs_og_veiledninger/oppgaveskriving/apa_kildehenvisninger Elektroniske tankekart • http://www.mindmapoptions.com/ • www.alfasoft.no • http://no.wikipedia.org/wiki/Tankekart