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HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA VIDA REAL

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA VIDA REAL. PROYECTO DE FORMACIÓN DEL C.E.I.P. “REINA SOFÍA” (Ceuta, 2010) Verónica Rivera Reyes ATD Ámbito Socio-lingüístico. SI DESARROLLAMOS LAS CC.BB. ESTAMOS CONTRIBUYENDO A QUE NUESTRO ALUMNADO…. SEPA : conceptos; hechos, datos, definiciones.

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HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA VIDA REAL

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  1. HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA VIDA REAL PROYECTO DE FORMACIÓN DEL C.E.I.P. “REINA SOFÍA” (Ceuta, 2010) Verónica Rivera Reyes ATD Ámbito Socio-lingüístico

  2. SI DESARROLLAMOS LAS CC.BB. ESTAMOS CONTRIBUYENDO A QUE NUESTRO ALUMNADO… • SEPA: conceptos; hechos, datos, definiciones. • SEPA HACER: técnica o procedimiento; hacer esquemas, usar instrumentos, aplicar métodos. • SEPA SER: actitudes. • QUIERA HACER: motivación. • SEPA PENSAR: estrategia; planificar, auto-regular, autoevaluar. • SEPA COORDINAR: competencia; resolver problemas habituales y emergentes. VV.AA. Cuadernos de Educación de Cantabria, nº 7, p. 21.

  3. SABER + SABER HACER + SABER SER= TRABAJO POR TAREAS SITUACIÓN REAL CONCEPTOS COMPETENCIAS PROCEDIMIENTOS

  4. SI TRABAJAMOS LA CCL SOMOS CONSCIENTES DE QUE… - Lo importante es SABER HACER cosas con la/s lengua/s. - El alumnado APRENDE HACIENDO. - Las destrezas de una lengua se transfieren y aplican al APRENDIZAJE DE OTRAS LENGUAS. - Hemos de tener en cuenta las SITUACIONESde comunicación más frecuentes y REALES de nuestro alumnado. La CCL está presente en todos los CONTEXTOS en los que se mueve el alumnado.

  5. USAMOS LA TAREA INTEGRADA COMO UNIDAD DE TRABAJO Si trabajamos mediante TAREAS tendremos que diseñar Un conjunto de actividades encaminadas a la realización de un trabajo la solución de un problema debidamente contextualizado la consecución de un objetivo

  6. Ejemplos de tareas Elaborar un presupuesto real para hacer la compra semanal. Hacer una tarta para el cumpleaños de la abuela. Poner una reclamación a la empresa del agua, a Telefónica, etc. Inscribirse en el próximo curso del Instituto. Representar un espectáculo musical en el que se recopilen canciones de todo el s. XX. Elaborar carteles para una campaña a favor del reciclaje y colgarlos en el colegio. Hacer de guías en la próxima excursión del colegio. Elaborar un plano del colegio/instituto para el alumnado que se incorpore al centro.

  7. Definición de tarea (ámbito lingüístico) Es una actividad de aula representativa de actividades que se llevan a cabo en la vida real, en la que los alumnos en todos los pasos intermedios tienen que manipular la lengua objeto, centrándose sobre todo en el significado, en el vocabulario, pero sin olvidar tampoco la forma, teniendo libertad para elegir las estructuras que más convengan en cada caso.

  8. Lo más importante: el PRODUCTO FINAL Ejemplo tomado del PFC 2009/10 OBJETIVO, NO PRODUCTO FINAL CONCRETO

  9. REFERENCIAS FUNDAMENTALES http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/

  10. REFERENCIAS FUNDAMENTALES http://www.eeooiinet.com/portfolio/european_port.htm http://www.edupa.uva.es/portfolio/rubrique.php3?id_rubrique=11 http://www.youtube.com/watch?v=uE6DG9lM3sg

  11. Interesante http://deestranjis.blogspot.com/2008/02/competencia-en-comunicacin-lingstica-en.html http://www.leer.es http://www.cprceuta.es/

  12. DECÁLOGO PARA ELABORAR UNA TAREA Determina el tema de interés ¡teniendo en cuenta los intereses del alumnado! Piensa en el producto que quieres que realicen tus alumnos y alumnas. Determina los objetivosde la tarea, en relación con el producto final. Propósito comunicativo. Piensa en la contribución de la tarea a las CCBB (y a la CCL).

  13. DECÁLOGO PARA ELABORAR UNA TAREA • 5. Especifica el contexto y los contenidos necesarios y deseables (lingüísticos y no lingüísticos) para llevar a cabo la tarea. • 6. Programa el proceso: • Subtareas y actividades que faciliten la tarea final. • Selecciona, adapta y produce materiales. • Secuencia las tareas según el horario. • Agrupa adecuadamente al alumnado. .

  14. DECÁLOGO PARA ELABORAR UNA TAREA • 7. Piensa en los recursos humanos y materiales que necesitas. • 8. ¿Desde qué áreas se va a trabajar la tarea? • 9.Establece los instrumentos y criterios de evaluación: • Del proceso. • Del producto final. • En función de la diversidad. • 10. Valoración final de la tarea. .

  15. Próxima reunión Diseñar una TAREA integrada en la que se desarrolle, fundamentalmente, la COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

  16. ¡HASTA LA PRÓXIMA!

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