,,Zabawa jest nauką, nauka zabawą. Im więcej zabawy, tym więcej nauki” (Glenn Doman)

1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

2. ,,Zabawa jest nauką, nauka zabawą. Im więcej zabawy, tym więcej nauki” (Glenn Doman)

3. PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGOz dnia 23 grudnia 2008 r.

4. PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCHORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne w szkołach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze pełnią funkcje: • opiekuńcze, • wychowawcze, • kształcące. Podstawa programowa wskazuje 10 celów wychowania przedszkolnego.

5. PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH PODSTAWOWYCHORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Celem wychowania przedszkolnego jest: 1)wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji, 2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co dobre i co złe, 3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek, 4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi, 5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieciom o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych,

6. 6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych, 7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych, 8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne, 9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej, 10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej. Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola. W każdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać się dzieci kończące przedszkole i rozpoczynające edukację w szkole podstawowej.

7. Obszary edukacyjne wychowania przedszkolnego. • 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. • 2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku. • 3. Wspomaganie rozwoju mowy dzieci. • 4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia. • 5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci. • 6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

8. 7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem. 8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec. 9. Wychowanie przez sztukę: różne formy plastyczne. 10. Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych. 11.Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń 12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. 13.Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną. 14. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania. 15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.

9. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA Umiejętności i wiadomości zawarte w obszarach działalności edukacyjnej przedszkola znajdują swoje odzwierciedlenie w podstawie programowej dla klasy w edukacji wczesnoszkolnej. Ciężar jakościowy edukacji przedszkolnej przeniesiony został na ogólny rozwój sprzyjający pojawieniu się gotowości edukacyjnej sześciolatka. Istotą zmiany podstawy programowej wychowania przedszkolnego jest wyeliminowanie typowo szkolnych umiejętności jakie dziecko opanowywało przed podjęciem nauki w szkole.

10. PODSTAWA PROGRAMOWA OBOWIĄZUJĄCA NOWA Potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; Potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; Dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; Interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; • Wzbudzanie zainteresowań obrazem ( ilustracją) i tekstem. • Poznawanie, stosowanie, tworzenie symboli i znaków. • Tworzenie warunków do doświadczeń językowych … (ze szczególnym uwzględnieniem nabywania i rozwijania umiejętności czytania i pisania, w tym czytania i pisania liczb). ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄ PROGRAMOWĄ NIE WPROWADZAMY LITER CYFR I ZNAKÓW MATEMATYCZNYCH

11. Proporcje zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu, w rozliczeniu tygodniowym.

12. Zadaniem nauczycieli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych i ich dokumentowanie Celem takiej analizy jest zgromadzenie informacji, które mogą pomóc: • rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, aby mogli je w osiąganiu tej gotowości, odpowiednio do potrzeb, wspomagać; • nauczycielowi przedszkola przy opracowaniu indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka, który będzie realizowany w rokupoprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej; • pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie skierowane dziecko w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Z początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły podstawowej należy przeprowadzić analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).

13. UOGÓLNIENIA • Podstawa programowa obowiązywać będzie również w innych formach wychowania przedszkolnego, a nie jak dotąd w przedszkolach i oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych. • Podstawa programowa wyznacza 10 celów wychowania przedszkolnego. • W 15 obszarach podane są wiadomości i umiejętności dziecka kończącego przedszkole. • Podstawa informuje o konieczności prowadzenia obserwacji pedagogicznych i ich celu. • Podstawa programowa określa proporcje zagospodarowania czasu w przedszkolu, co wymusza respektowanie znanych z metodyki zasad • Podstawa zobowiązuje nauczycieli wychowania przedszkolnego do znajomości treści z podstawy programowej kształcenia ogólnego szkoły podstawowej a w szczególności kl. I

14. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCHz dnia 23 grudnia 2008 r.

15. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych obejmuje dwa etapy edukacyjne: klasy I – III edukacja wczesnoszkolna klasy IV – VI z wyodrębnionymi przedmiotami Realizację zapisów w podstawie programowej dla edukacji wczesnoszkolnej rozpatrujemy w kontekście preambuły podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych.

16. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA Cele kształcenia ogólnego Najważniejsze umiejętności czytanie myślenie matematyczne myślenie naukowe komunikowanie się w języku ojczystym i obcym posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi umiejętność uczenia się uczenie się pracy zespołowej 1. Przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów. 2. Zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. 3. Kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie.

17. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWAI ETAP EDUKACYJNY: KLASY I-III EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Edukacja wczesnoszkolna ma stopniowo i możliwie łagodnie przeprowadzić dziecko z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV-VI szkoły podstawowej. Edukacja wczesnoszkolna opisana jest poprzez: 1) zestaw celów kształcenia i wynikających z nich ogólnych zadań szkoły( wymagania ogólne) 2) treści nauczania, wykaz wiadomości i umiejętności ucznia kończącego klasę Ii ucznia kończącego klasę III szkoły podstawowej( wymagania szczegółowe). Ponadto opisane są „Zalecane warunki i sposób realizacji”.

18. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA – EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Dlaczego wyodrębnia się klasę pierwszą? • podkreślenie ciągłości procesu edukacji rozpoczętego w przedszkolu i kontynuowanego w szkole podstawowej • uwzględnienie możliwości rozwojowych ucznia klasy I, W klasie I należy uwzględnić okres adaptacyjny dziecka do warunków szkoły. Czas adaptacji określa nauczyciel, biorąc pod uwagę potrzeby dzieci. • właściwe rozmieszczenie treści nauczania w ramach I etapu edukacyjnego .Wiadomości i umiejętności zdobywane przez ucznia w klasie I będą powtarzane, pogłębiane i rozszerzane w klasie II i III.

19. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA – EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Cele kształcenia – wymagania ogólne • wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym; • takie wychowanie, aby dziecko w miarę swoich możliwości było przygotowane do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą; • należy zadbać o to, aby dziecko odróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę; • jednocześnie dąży się do ukształtowania systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej.

20. NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA Efekty kształcenia wyrażone w języku wymagań na koniec każdego etapu edukacyjnego (zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacyjnych dla uczenia się przez całe życie, Dz. Urz. UE C z 6.05.2008) WYMAGANIA OGÓLNE SZCZEGÓŁOWE opisują główne kierunki opisują treści kształcenia oraz i cele kształcenia oczekiwane umiejętności ucznia

21. WYMAGANIA OGÓLNE Wyposażenie dziecka w umiejętność czytania WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Po klasie pierwszej: - rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji, odczytuje uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy - zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty - interesuje się książką i czytaniem, słucha w skupieniu czytanych utworów - korzysta z pakietów edukacyjnych pod kierunkiem nauczyciela Po klasie trzeciej: - czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga z nich wnioski - czyta teksty i recytuje wiersze z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji - ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki… - korzysta pod kierunkiem nauczyciela z podręczników i zeszytów ćwiczeń oraz innych środków dydaktycznych.

22. Rodzaje edukacji/ zajęć: • edukacja polonistyczna • język obcy nowożytny • edukacja muzyczna • edukacja plastyczna • edukacja społeczna • edukacja przyrodnicza • edukacja matematyczna • zajęcia komputerowe • zajęcia techniczne • wychowanie fizyczne • etyka / (religia odrębne przepisy)

23. PODSUMOWANIE – EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Nazwę I etapu edukacyjnego - kształcenie zintegrowane zmieniono na edukację wczesnoszkolną. Kształcenie w klasach I – III ma charakter zintegrowany. Edukację dzieci powierza się jednemu nauczycielowi. Istnieje możliwość powierzania prowadzenia zajęć z edukacji muzycznej, plastycznej, wychowania fizycznego, języka obcego, zajęć komputerowych innym nauczycielom posiadającym odpowiednie kwalifikacje.

24. Wyodrębnienie klasy I w podstawie programowej służy podkreśleniu ciągłości procesu edukacyjnego rozpoczętego w przedszkolu i kontynuowanemu w szkole podstawowej. W klasie I powinien być kontynuowany proces osiągania przez dziecko dojrzałości szkolnej. Wykorzystywanie metod i form pracy charakterystycznych dla wychowania przedszkolnego. Kształcenie połączone z zabawą i opieką. W klasie I szkoły podstawowej: około ½ czasu przeznaczonego na edukację polonistyczną uczniowie mogą zajmować się rysowaniem i pisaniem, siedząc przy stolikach, najwyżej przez ¼ czasu przeznaczonego na edukację matematyczną uczniowie mogą korzystać z zeszytów ćwiczeń .

25. Ogranicza się uczenie „ podręcznikowe”. Mocno podkreśla uczenie się dziecka przez przeżywanie, doświadczanie, działanie w naturalnym środowisku i na różnorodnym materiale edukacyjnym. Sale lekcyjne powinny składać się z dwóch części: edukacyjnej rekreacyjnej. Edukacja w klasach I – III winna odbywać się w zespołach rówieśniczych liczących nie więcej niż 26 osób.

26. Prezentację przygotował zespół konsultantów i doradców metodycznych w składzie: Krystyna Karpińska – KPCEN w Bydgoszczy Izabela Kaszubska –Tomaszewska – KPCEN we Włocławku Małgorzata Koc – CKU TODM i DN w Toruniu Jolanta Kolibowska – ODN w CDiE we Włocławku Beata Podlewska – OD i DZN w Grudziądzu Lider zespołu - Marzenna Wierzbicka – KPCEN w Toruniu