TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES APLICACIONS A LA TUTORIA Núria Alart_2006-07

AVALUACIÓ INICIAL • Què és la intel·ligència? • Quines intel·ligències coneixeu? • Coneixeu la teoria de les intel·ligències múltiples? • Quina aplicació poden tenir en l’educació i sobre tot a la tutoria? Núria Alart_2006-07

ÍNDEX DE LA SESSIÓ • Explicació de les Intel·ligències Múltiples. • Activitat grupal: identificant les IM Quinto • Descans: exposició de llibres sobre IM • Presentació: WebQuest: les IM • Posada en comú: WebQuest les IM Núria Alart_2006-07

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES • Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard. Núria Alart_2006-07

Què entenem per intel·ligència?H. Gardner defineix la intel·ligència com: • La capacitat per a resoldre problemes. • La capacitat per a generar nous problemes per a resoldre. • La capacitat de crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. Núria Alart_2006-07

Es consideren Intel·ligències perquè compleixen uns determinats paràmetres.H.Gardner va establir uns criteris: • Cada intel·ligència té una característica evolutiva. • Són observables en grups de població. • Tenen una localització al cervell. • Disposen d’un sistema simbòlic o representatiu. Núria Alart_2006-07

ABANS Una Innata Invariable Quantificable ACTUALMENT Es pot desenvolupar És educable No definida Capacitat/potencialitat Pot variar segons les experiències Concepte d’intel·ligència Núria Alart_2006-07

APRENENTATGE I DESENVOLUPAMENT NEUROLÒGIC • Si ensenyem de forma múltiple, augmentem la possibilitat de què els alumnes puguin desenvolupar millor les seves connexions neurològiques Núria Alart_2006-07

Dos tipos d’intel·ligènciesHoward Gardner actualment està escrivint sobre: • 1. Intel·ligència làser: intensa, molt potent, centrada i molt enfocada. Ex: persones de les arts i les ciències: Mozart i Einstein. • 2. Intel·ligència tipus focus o “far”: que va d’un punt a un altre movent-se. Ex: polítics, persones que controlen moltes coses a la vegada. Núria Alart_2006-07

EXPERIÈNCIES CRISTAL·LITZADORES Són moments importants, crucials en el desenvolupament dels talents i les habilitats d’una persona. (Exemple Einstein als 4 anys el seu pare li va ensenyar una brúixola) EXPERIÈNCIES PARALITZANTS Les vivències negatives que tanquen intel·ligències. (Per exemple: un professor/a se’n riu d’un dibuix d’un alumne) ACTIVADORS I DESACTIVADORS Hi ha dos tipus d’experiències: Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES • Necessitem totes les intel·ligències. • Totes són igualment importants. • Es combinen de forma única en cada ésser humà. • Totes les persones les tenim totes en diferents graus de desenvolupament. Núria Alart_2006-07

Lingüística Musical Espacial-visual Lògico- matemàtica . Cinètico-corporal Naturalista Intrapersonal Interpersonal LES 8 INTEL·LIGÈNCIES SEGONS H. GARNER Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA • Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit. • Els nens/es que destaquen en aquesta intel·ligència els agrada: llegir, escriure, explicar històries, participar en debats, jugar a jocs de paraules... • Professions: escriptors, advocats,... • És la responsable de la producció d’oracions gramaticals. • Estratègies didàctiques: pluja d’idees, elaboració de diaris, gravacions de la veu, mapes conceptuals, joc de rols, ... Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA LOGICO-MATEMÀTICA • Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: els números i les seves combinacions, els agrada experimentar, preguntar i resoldre problemes.. • Professions: matemàtics, científics, ingeniers, informàtics. • Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL • Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: cantar, xiular, entonar melodies amb la boca tancada, portar el ritme amb els peus. • Professions: músics, cantants. • Estratègies didàctiques: escoltar música, cantar, tocar un instrument. Fent preguntes com: Què et fa pensar aquest tipus de música? Quins sentiments et produeix? Colors? Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL-VISUAL • Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: aprendre mitjançant imatges i fotografies, dissenyar, dibuixar, visualitzar, pensar amb imatges, etc • Professions: arquitectes, artistes, navegants, cirurjans, • Estratègies didàctiques: mapes conceptuals, taules de doble entrada, trencaclosques, treballs artístics,... Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA • Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: observar, classificar, categoritzar, gran interés pel món i els fenòmens naturals. • Professions: biòlegs, jardiners, ecologistes, físics, químics, arqueòlegs. • Estratègies didàctiques: aprendre a observar i descriure directament les relacions causals del seu entorn. Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL • Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: ballar, córrer, saltar, tocar, construir, gesticular,... • Professions: ballarins, esportistes, escultors, cirurjans, • Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant, tocant i sentint els seus propis aprenentatges. Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL • Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència, els agrada: intercanviar idees amb els seus companys, dirigir, organitzar, relacionar-se, manipular i mediar quan sorgeixen conflictes. • Professions: mestres, metges, polítics. • Estratègies didàctiques: aprenentatge cooperatiu, tutoria entre iguals, debats, conflictes cognitius... Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL • Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida. • Les persones que destaquen en aquesta intel·ligència,els agrada: sommiar, reflexionar, planificar, fixar-se fites,... • Professions: psicòlegs, filòsof, líders religiosos. • Estratègies didàctiques: projectes individualitzats i diaris per a la autoregulació, treballs independents, sols, al seu ritme. Núria Alart_2006-07

CONCLUSIONSPer a què serveixen? • Canviar l’enfocament de l’ensenyament-aprenentatge. • Aplicar el concepte de les intel·ligències múltiples. • Desenvolupar estratègies didàctiques que tinguin en compte les diferents possibilitats d’adquisció del coneixement. Ex: poder comprendre amb alguna de les 8 intel·ligències. • Enriquir els entorns de l’aula. • Proposar activitats, materials i projectes de treball més oberts i menys prescriptius. • Promoure la interacció de diverses maneres amb els companys i els objectes a elecció de l’alumne. • Modificar el currículum. Núria Alart_2006-07

RESULTATSDe la utilització de les intel·ligències múltiples: • Minimització dels problemes de conducta. • Increment de l’ autoestima. • Desenvolupament de les habilitats de cooperació i lideratge. • Augment de l’interès i de la dedicació a l’aprenentatge. • Increment d’un 40% en el coneixement. • Presència permanent d’un bon estat d’ànim. Humor Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIESMÚLTIPLES I ESTRÀTEGIES DOCENTS POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA LINGÜÍSTICA • Narracions orals de contes o històries. • Activitats de biblioteca. • Activitats d’escriptura: diari personal. • Debat a classe: argumentacions. • Entrevistes:amb gravacions. • Programes de ràdio. • Revistes Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA MUSICAL • Cantar: el tema a treballar • Tocar instruments. • Assistir a concerts • Crear acompanyaments, melodies conceptuals. • Identificar sons ambientals. • Música que treballa estats d’ànim. • Expressar sentiments musicals. Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA CINÈTICO-CORPORAL • Dramatitzacions: el teatre de la classe. • Pensament manual: aprendre mitjançant la manipulació d’objectes; plastilina. • Conceptes cinètics: expressar amb mímica. • Fabricació de materials: dominó, cartes d’aprenentatge, trencaclosques. • Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. • L’expressió corporal. Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA ESPACIAL • Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge. • Creació de còmics, videos o pel·licules. • Murals visuals. • Mapes mentals. • Panells didàctics. • Símbols gràfics. Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA NATURALISTA • Activitats a l’entorn natural. • Plantes i mascotes a l’aula. • Centres d’aprenentatge naturalistes. • Diaris d’observacions. • Projectes d’investigació. • Organitzar col·leccions. • Educació ambiental Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA LÒGICO-MATEMÀTICA • Activitats matemàtiques: jocs i trencaclosques lògics, disseny de gràfics, treball amb números, … • Organitzadors gràfics: mapes conceptuals, esquemes, eixos cronològics,… • Projectes d’investigació. • Estimulació de pensament. Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA INTERPERSONAL • Aprenentatge cooperatiu. • Mediació escolar. • Resolució positiva de conflictes. • Educació intercultural. • Empatia: role-playing. • Projectes col·lectius • Simulacions. • Contractes pedagògics. Núria Alart_2006-07

ESTRATÈGIES DOCENTS PER A LA INTEL·LIGÈNCIA INTRAPERSONAL • Aplicació personal de l’aprenentatge. • Autoavaluació. • Destresses de concentració. • Diaris personals. • Portfolis: reflexió • Projecte de futur. • Educació emocional: autoestima i gestió d’emocions i sentiments. Núria Alart_2006-07

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES EN LA GESTIÓ DE L’AULA POSTGRAU LA TUTORIA I LA SEVA PRÀCTICA Núria Alart_2006-07

GUANYAR-SE L’ATENCIÓ Al començament d’una classe o activitat: estratègies: Espacial: col·locar un dibuix d’una aula en silenci Musical: picar de mans un ritme i fer repetir als alumnes Cinètico: repetir el gest: el dit sobre els llavis i el braç en alt Lògica:crono per comptar el temps perdut i recuperar després. Naturalista: gravació d’un ocell cantant Lingüística: escriure a la pissarra: Silenci, si us plau! Intrapersonal: començar l’explicació i deixar que els alumnes siguin els responsables del seu comportament Interpersonal: passar el missatge: a l’orella d’un alumne fluixet. És hora de començar, passa-ho! Núria Alart_2006-07

CANVIS D’ACTIVITAT Musical: Per a preparar El descans: 6ª Simfonia Pastoral:Beethoven Espacial: imatges d’alumnes:per al descans, dinar, sortida. Cinètico: gestos com: per preparar el descans: badallar; per al dinar: fregar l’estòmac, per a la sortida: la ma en forma de visera. Núria Alart_2006-07

COMUNICAR LES NORMES • Comunicació lingüística: escriure les normes i es pengen • Comunicació lógico-matemàtica: assignació d’un número a cada norma. Anomenar-les amb números. • Comunicació espacial: normes escrites més un símbol gràfic. Allò permès i allò no permès. • Comunicació cinètico-corporal: cada norma un gest. • Comunicació musical: cada norma s’associa a una cançó. • Comunicació naturalista: cada norma s’associa un animal. • Comunicació interpersonal: cada norma s’assigna a un grup reduït d’alumnes responsables del seu compliment. • Comunicació intrapersonal: els alumnes seran els responsables de crear les normes de classe i desenvolupar els propis mètodes de comunicar-les als demés Núria Alart_2006-07

FORMAR GRUPS • Estratègia lingüística: pensar en un so vocàlic del teu nom, pronunciar-lo en veu alta i busca tres o quatre companys/es que pronunciï el mateix so. • Estratègia lògico-matemàtica: a la senyal aixecar entre un i cinc dits. Busca tres o quatres companys/es que sumant tots els dits donin un número parell. • Estratègia espacial: busca tres o quatre companys/es que portin els pantalons del mateix colors que tu. • Estratègia musical: escriure a la pissarra el nom de tres cançons conegudes per tots/es i a la senyal els alumnes que cantin la mateixa cançó es poden agrupar. Núria Alart_2006-07

MÈTODES PER A CONTROLAR COMPORTAMENTS INDIVIDUALS • Mètodes lingüístics: parlar amb l’alumne, proporcionar llibres que parlin del problema i aportin solucions, etc. • Mètodes espacials: dibuixar o visualitzar comportaments correctes, passar diapositives o pel·lícules que tractin sobre el tema, etc. • Mètodes lògico-matemàtics: indicar a l’alumne que quantifiqui • Mètodes musicals: buscar seleccions musicals que tractin sobre el tema, buscar músiques que reflexi el comportament adequat (ex: música tranquil·la per a una alumne descontrolat) • Mètodes cinètico-corporal: representar els comportaments inadequats i els correctes, ensenyar a l’alumne a utilitzar indicacions físiques per a enfrontar-se a situacions de tensió (respiracions profundes, tensar i relaxar els muscles) • Mètodes naturalistes: narrar contes d’animals que ensenyin sobre el comportament correcte i incorrecte (Pere i el llop; mentider), utilitzar metàfores d’animals (identificant-se amb algun animal) • Mètodes interpersonal: oferir consells d’un grup d’alumnes, tutoritzar a un alumne d’un altre curs, liderar un grup d’alumnes, etc. • Mètodes intrapersonal: anar a una zona de descans per a recuperar el control, un contracte de comportament, proporcionar activitats d’educació emocional: autoestima, etc. Núria Alart_2006-07

ACTIVITATS • QUINTO: Jo sé fer amb 15 segons. • Llistat de les IM professors/es. • Inventari de les IM del alumnes. • La línia del temps: experiències cristal·litzants i paralitzants. • L’expressió corporal dels sentiments. • L’expressió visual dels sentiments. • L’expressió musical dels sentiments. Núria Alart_2006-07

Aplicant les IM a l’aula Núria Alart_2006-07

OBJECTIUS PER A TREBALLAR A L’AULA • Ajudar als alumnes a descobrir les seves IM. • Multiplicar les seves habilitats: ser més competent. • Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida. • Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre • Incloure informacions de tot tipus: imatges, cançons… • Utilitzar mètodes de relaxació: obriran portes. • Diversificar les formes d’avaluar als alumnes. • Utilitzar mapes conceptuals: per noves connexions. • Aplicar tot allò après a noves situacions. • Donar molta importància l’atenció i a la motivació. Núria Alart_2006-07

ÀMBITS PREFERENTS D’APLICACIÓ CANVIS CRITERIS D’AVALUACIÓ LA TUTORIA INTERDISCIPLI- NARIETAT L’orientació personal Portfoli L’orientació escolar L’orientació professional L’educació emocional Núria Alart_2006-07

MOLTES GRÀCIES! Núria Alart_2006-07

TEORIA DE LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES