1 / 27

Učíme ve škole 21. století

Učíme ve škole 21. století. Renata Holubová, PřF UP Olomouc. Podle data narození dělíme generace následovně: Baby boomers - rok narození 1946-1963 První generace X - rok narození 1964-1976 Pozdní generace X – rok narození 1977 – 1981 Generace Y – rok narození 1982 – dosud.

ohio
Download Presentation

Učíme ve škole 21. století

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Učíme ve škole 21. století Renata Holubová, PřF UP Olomouc

  2. Podle data narození dělíme generace následovně: • Baby boomers - rok narození 1946-1963 • První generace X - rok narození 1964-1976 • Pozdní generace X – rok narození 1977 – 1981 • Generace Y – rok narození 1982 – dosud

  3. Gen Y, Gen Why, Millenials, iPod generace, generace internetu Vyrůstají digitálně

  4. www.mediaguru.cz/2013/06/generace-y-se-bavi-na-internetu-ale

  5. Jaká je charakteristika gen Y

  6. Jak se učí a jak komunikují ?

  7. Jaká je generace Y • Činnost (dělání) je mnohem důležitější než znalosti • Potřeba bezprostřednosti • Zájem o řešení problémů • Snížená hranice vůči nudě, tj. krátká doba schopnosti soustředění se. • Více paralelních činností – žáci jsou motivováni, pokud mohou vykonávat současně • více aktivit, např. poslouchat hudbu, číst, počítat. • Většina žáků preferuje vizuální styl učení. Výrazně se snižuje úspěšnost učení • pomocí křídy a tabule. • Společné učení – autoritativní styl učení shora dolů musí být nahrazen interaktivními metodami, aktivním přístupem, stálým kontaktem žáků. • Konstruktivistický přístup – kombinace osobního a sociálního učení, poznávání - znalosti a dovednosti vznikají v průběhu aktivní tvořivé činnosti žáka.

  8. Jak učíme my naše žáky?! Motivujeme, aktivujeme žáky ? Jaké metody používáme – jsou aktivizující? Jaké pomůcky používáme – multimédia? Jaké pomůcky bychom mohli používat? Mají naši žáci prostor pro diskusi, otázky, řešení problémů ? Studium učitelství fyziky studijni_plan[1].pdf Inovace, důraz na aktivní formy výuky

  9. Projekt Moduly jako prostředek inovace v integraci výuky moderní fyziky a chemiereg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0182

  10. Připravované moduly Partner projektu – Pedagogická fakulta MU v Brně • Klima a koloběhy látek • Fotokatalyticky aktivní povrchy • Nanotechnologie • Kriminalistická chemie a fyziky • Rheologie • Jak funguje věda • Projektová výuka

  11. Nanotechnologie • Akreditováno bakalářské i magisterské studium • Modulární výuka • Spolupráce s centrem Regionální centrum pokročilých • technologií a materiálů • Práce a příprava úloh s Nanoedukatorem • (proměřování kalibrační mřížky, vyšetřování • povrchu matrice v režimu STM, • zkoumání integrovaného obvodu v režimu AFM, • tvorba litografie)

  12. Rheologie K dispozici je vibrační viskozimetr SV

  13. Projektová výuka Projekty s využitím dataloggerů Mezipředmětová výuka fyziky a chemie Příklady projektů Mléčné výrobky Lodě Od suroviny k odpadu

  14. Kriminalistická chemie a fyzika • Chemické metody v kriminalistice (extrakční techniky, • analýza drog a toxických látek, odběr a • konzervace vzorků) • Biomechanika pádů, trasologie (spolupráce s Ústavem • kriminalistiky v Praze - prof. Strauss) • Daktyloskopie, mechanoskopie (Kriminalistický ústav • Frýdek Místek)

  15. Zaměření kriminalistické fyziky Fyziodetekční vyšetření – detektor lži Grafologie Mechanoskopie Metalografie Odorologie(pachy) Ohledání Pyrotechnika Rekonstrukce Trasologie 16

  16. Otisk prstu Zvláštnosti (markanty) papilárních linií (háček, vidlice, očko, zkřížení, můstek a pod.) 17

  17. 18

  18. Další moduly Klima a koloběhy látek Fotokatalyticky aktivní povrchy Jak funguje věda Připravuje PdF MU Brno - partner

  19. Příklady z praxe – motivace žáků 1. Využití mezipředmětových vztahů fyziky a chemie v modulu Kulinářská fyzika Obsah teoretické části: chlazení (historie chladničky, transport tepla, konvekce, chladicí směsi, čpavek, freony) indukční varná deska (vířivé proudy, magnetizace) mikrovlnná trouba (elektromagnetické záření, magnetron, stojaté vlnění, absorpce elektromagnetického vlnění v látkách, vlnová délka) Praktická část: pokusy s indukčním vařičem (různé materiály a možnosti jejich využití pro výrobu nádobí, rychlost ohřevu, účinnost) pokusy s mikrovlnnou troubou (prostorové rozložení stojatého vlnění ve varné části zařízení, měření rychlosti světla, absorpce mikrovlnného záření v různých látkách – CD, voda, různé druhy potravin, mýdlo, bezpečnost)

  20. Příklady dalších jednoduchých experimentů: • pokusy s vejci (moment setrvačnosti, rozklad sil – rozmáčknutí syrového vejce, pevnost skořápky, denaturace bílkovin, stáří vejce, vejce v kyselině octové) • endotermní a exotermní reakce, uhelnatění, salmonela • lámání špaget • výroba šampaňského (olej a jedlá soda), vulkán z coly (dietní coca-cola a bonbony mentos – působení CO2 a aspartamu) • flambování, karamelizace cukru apod. • Problémové otázky: • proč je mléko bílé, proč praskají párky při vaření, proč je třeba propíchnout uvařený knedlík, proč se stékající med svíjí, kečup a jeho viskozita, proč čaj stéká po hrdle čajníku, proč se průsvitná fólie lepí, proč se kostka ledu lepí na prsty atd.

  21. 2. Modul reologie - zajímavé chování ne-newtonovských kapalin Experimenty se škrobovou suspenzí Weissenbergův efekt

  22. Barusův efekt Kaye efekt Inteligentní plastelína Natahuje se, praská, skáče, svítí, tříští se, mění barvu……

  23. James Wright (chemik z General Electric) hledal náhražku přírodního kaučuku; smíchal kyselinu boritou se silikonovým olejem výsledná látka měla zajímavé vlastnosti, ale firma pro ni nenašla žádné využití 1949 Peter Hogson pochopil marketingové vlastnosti nového materiálu a za vypůjčených 147 dolarů koupil od General Electric práva na výrobu hračce dal jméno SillyPuppy( dnes tzv. ThinkingPutty) Inteligentní plastelína

  24. Plastelína ve výuce Kinematika - základní vlastnosti pohybu Dynamika - velikost impulsu síly ovlivní chování plastelíny Gravitační pole - deformace plastelíny vlastní tíhou, vrhy těles Zákon zachování energie - inteligentní x běžná plastelína Magnetické pole - reaguje na magnetické pole (paramagnetikum) Akustika - při deformaci plastelína slyšitelně praská Optika - odraz světla na povrchu plastelíny, změna její barvy Termodynamika - model amorfní látky, se změnou teploty mění barvu, vnitřní struktura (plastelína se deformuje elasticky i plasticky) Speciální teorie relativity - vlastnosti éteru Kvantová fyzika - „po nabití světlem“ září

  25. Děkuji za pozornost !

  26. Literatura http://www.wisestep.com/column/Benefits-Of-Hiring-Generation-Y http://www.wisestep.com/column/Benefits-Of-Hiring-Generation-Y http://educatedandinexperienced.blogspot.cz/2011/12/babysitting-your-gen-y-employees.html http://www.hrtecheurope.com/blog/2012/06/how-tech-savvy-gen-y-are-changing-hr/ Hunt, J., Tucciarone, J.: TheChallenges and OpportunitiesofTeaching „Generation Y“. JournalofGraduateMedicaleducation, December 2011, p.458. Lau, A. Phua, L.K.: TransformingLearningLandscapesforGeneration Y and Beyond. 2010 International Conferenceof e- business, management and economics, IPEDR, vol.3 (2011), IACSIT PressHong Kong Schofield, C.P., Honoré, S.: Generation Y and Learning. TheAshridgeJournalGeneration Y and LEarning. Winter 2009-2010. http://genyes.org Veletrh nápadů učitelů fyziky - sborníky

More Related