Volwassenen

1. Volwassenen Lemmensinstituut Leuven academiejaar 2010-2011

2. volwassenen • Lichamelijk – motorisch

3. volwassenen • Lichamelijk – motorisch • Primair en secundair verouderen • slijtage aan cellen, weefsel ziekte, onbruik weefsels • Uiterlijk • Cardiovasculair systeem • Ademhalingssysteem • Endocriene systeem • Voortplantingssysteem - menopauze

4. volwassenen • 2. Perceptueel : sociale perceptie ‘Jim stapt de papierwinkel binnen. Hij praat even met een kennis terwijl hij wacht om bediend te worden. In het naar buiten gaan, stopt hij eventjes om een praatje te maken met een schoolvriend die net de winkel binnenkomt. Dan vertrekt hij naar school. Onderweg ontmoet hij Lien, een meisje aan wie hij de vorige avond is voorgesteld. Ze praten even en daarna gaat Jim verder op weg naar school. Na schooltijd verlaat Jim het klaslokaal in zijn eentje. Hij gaat de school uit en begint aan zijn lange wandeling naar huis. Op straat komt Lien, het meisje dat hij de vorige avond ontmoet heeft in zijn richting. Jim steekt de straat over en gaat een bar binnen. De bar staat vol studenten, en hij ziet een paar bekende gezichten. Jim wacht in stilte tot hij kan bestellen. Hij neemt zijn drankje en gaat aan een zijtafeltje zitten. Als hij zijn drankje op heeft, gaat hij verder op weg naar huis.’

5. volwassenen • 2. Perceptueel : Sociale perceptiefouten • Eerste indrukverschijnsel

6. volwassenen • 2. Perceptueel : Sociale perceptiefouten • Impliciete persoonlijkheidstheorie • Gastspreker = intelligent, bekwaam, sociaal, warm, open, correct • OF • Gastspreker = intelligent, bekwaam, sociaal, koud, open, correct

7. volwassenen • 2. Perceptueel : Sociale perceptiefouten • Fundamentele attributiefout • Attribueren= oorzaken toeschrijven aan

8. volwassenen • 2. Perceptueel • Sociale perceptiefouten • Eerste indrukverschijnsel • Impliciete persoonlijkheidstheorie • Fundamentele attributiefout • Selffulfilling prophecy (Pygmalion in the classroom)

9. volwassenen • 3. Cognitief • Piaget: formeel-operationeel stadium is hoogste stadium • POSTFORMELE DENKEN? • besef dat kennis relatief is • tegenstrijdigheden kunnen samen bestaan •  sociaal inzicht / verantwoordelijkheidszin

10. volwassenen • 3. Cognitief • Informatieverwerking • onderzoek via vergelijking van cohortes • weinig terugval, vooral vanaf late volwassenheid • vloeiende vs. gekristalliseerde intelligentie snelheid/accuraatheid feiten/kennis, algemene kennis spontaan leren doelgericht leren neurologisch

11. volwassenen • 3. Cognitief • 2. Geheugen • mythe van het afnemende geheugen • relativeren o.w.v. • Minder goede schoolse opleiding • Gevolg van ouderdomsziekten (bijv. Alzheimer) • Tragere informatieverwerking (concentratie) • “Iemand met een goed geheugen is niet oud”

12. volwassenen • 3. Cognitief • Leren • Grote verscheidenheid in voorkennis/achtergrond • Controle over eigen leren • Eigen ervaringen betrekken • Gemotiveerd • Pragmatisch ingesteld • Meer andere verplichtingen • Minder zelfvertrouwen  faal-/podiumangst • Weerstand tegen verandering • Minder snel , meer in de diepte leren

13. volwassenen • 3. Cognitief • Leren • stelling • Volwassenen hoeven geen openbare proef te doen

14. Visies op leren

15. Visies op leren

16. Leercyclus

17. Leerstijlen (observeerder)

18. Observeerder Leert via observatie Probleem vanuit verschillende standpunten bekijken Verschillende oplossingen, discussie Geen tijdsdruk Soms twijfel, onzeker, weinig risico

19. Hoe stimuleren? Verschillende meningen over een probleem Tijd geven om ervaringen te verwerken en gevoelens te uiten Uitleg via (visuele, auditieve) voorbeelden, voorspelen Geen tijdsdruk Aanmoedigen

20. Denker Logisch denken en algemene conclusies maken Theoretische interesse Leren uit boeken, voordracht Nood aan structuur en zekerheid Individualistisch Soms onrealistisch

21. Hoe stimuleren Het leerdoel toelichten Orde en tucht Zelfstandig laten werken Niet te veel bemoeien Steeds nieuwe uitdagingen, herhaling verveelt

22. Beslisser Toepassing van theorie Tot oplossingen komen Stapsgewijze aanpak Onzeker bij onverwachte wendingen Oefenen uitproberen onder begeleiding Gericht op taken

23. Hoe stimuleren? Rode draad, structuur bieden, Zelf probleem laten oplossen, met aanwijzingen en raad Werk met praktijkvoorbeelden Wat je nu leert, komt later van pas

24. Doener Experimenteren Resultaatgericht Soms onbezonnen Flexibel in verschillende situaties Sociaal

25. Hoe stimuleren? Sfeer en menselijk contact. Samenwerken Uitdagende situaties, snelle keuzes Impulsief helpen met hoofd- en bijzaken Tijd geven

26. Volwassenen • 4. Persoonlijkheid : conflicttheorie van Erikson

27. volwassenen • 5. Sociaal-emotioneel • Huwelijk en gezin

28. Volwassenen

29. volwassenen • 5. Sociaal-emotioneel • Huwelijk en gezin • Huwelijk Echtscheiding • Individuele vrijheid (studie, carrière) • Secularisering • Financieel onafhankelijk • Alternatieve leefvormen • Samenlevingscontract • “Single” • Eenoudergezin • Nieuw samengesteld gezin • homohuwelijk Detraditionalisering Veeleisender Vrouwen onafhankelijker Voorbeelden in familie of omgeving Weiniger kinderen

30. volwassenen • 5. Sociaal-emotioneel • Carrière • Langer studeren, langer werken • Inhaalbeweging vrouwen • Tweeverdieners  kinderopvang • Dink(y), yuppies • +/- 40j : waardenverschuiving (midlife crisis ?) • Burn-out

31. volwassenen • 5. Sociaal-emotioneel • Veranderende rollen • Verantwoordelijkheid voor partner, kinderen, ouders • “Lege nest” (?)

32. volwassenen • 6. Muzisch/cultureel • Onderzoek : Participatie in Vlaanderen (2009) • Grote verschillen ngl. opleiding, gezin, leeftijd, subjectief inkomen • Belangrijke rol van media, middenveld, ouders • Internet als hulpmiddel (recensies, websites) • 28% bezoekt CC, 33% bibliotheek (is dalend t.o.v. 2004) • Belang van cultuureducatie (actief of receptief) op school!