Représentations du Développement Humain Durable en milieu scolaire ivoirien

1. Représentations du Développement Humain Durable en milieu scolaire ivoirien Présenté par ETTIEN Ablan Anne-Marie Réseau Centre et Ouest Africain de Recherche en Education (ROCARE) COTE D’IVOIRE Octobre 2010 Ouagadougou, Burkina Faso

2. Etat des lieux Intérêt accordé au développement par les Etats africains et la Côte d’Ivoire depuis les indépendances; Programme National de Lutte contre la Pauvreté (PNLP) de 1997-2000; Document Stratégique de Réduction de la Pauvreté (DRSP) dès 2002; 40% du budget général de fonctionnement pour le secteur éducation/formation de 1960-1990; Plan National de Développement du secteur Éducation/Formation (PNDEF) de 1998-2010. INTRODUCTION 1/3

3. Acquis du système éducatif Prêts/locations de manuels scolaires dès 1998; Libéralisation du port de l’uniforme scolaire au primaire 1999; Pérennisation des cantines scolaires, de 3.262 en 2005 à 5.134 en 2007 dont 23 au secondaire; Création et subvention de 3.000 Comité de Gestion des Etablissements Scolaires (COGES) dans le primaire en 2007. INTRODUCTION 2/3

4. INTRODUCTION 3/3 Le système éducatif en chiffres (2007) Faibles taux de scolarisation et d’accès pour l’ensemble des ordres d’enseignement • Préscolaire: 13% en milieu urbain et 1% en milieu rural • Primaire: 68,2% en milieu urbain et 49,8% en milieu rural • Secondaire: 26,6% • Supérieur: 27%

5. Objectif général Contribuer à une meilleure connaissance du développement humain durable à travers les perceptions des acteurs de l’école. OBJECTIFS DE L’ÉTUDE 1/2

6. OBJECTIFS DE L’ÉTUDE 2/2 Objectifs spécifiques • Identifier les définitions du développement humain durable chez les acteurs de l’école; • Déterminer les facteurs favorables au développement humain durable à l’école; • Dégager des orientations pour construire un cadre propice au développement humain durable.

7. LE ROCARE EN BREF MÉTHODOLOGIE 1/2 • Site de l’étude: District d’Abidjan, 2 lycées • Cibles: Enseignants, personnel administratif et élèves 1er et 2ème cycle. • Méthode de collecte: Approche qualitative • Techniques de collecte des données: Guides d’entretien individuel et collectif • Entretiens individuels: enseignants et personnel administratif; • Entretiens de groupe ou focus group : élèves de chaque cycle.

8. MÉTHODOLOGIE 2/2 Echantillon Entretiens individuels: 10 enseignants et 6 membres du personnel administratif Entretiens de groupe ou focus group : 96 élèves pour 12 focus group dont 6 par cycle. 1er cycle: de la 5ème à la 3ème, âge de 13 à 20 ans 2nd cycle: de la 2nde à la terminale, âge de 17 à 24 ans Méthode d’analyse des données Analyse de contenu

9. RESULTATS 1/7 • Définition du développement humain durable • Elèves • Satisfaction des besoins éducatifs de base; • Accès à une éducation de qualité; • Cadre de vie adéquat. • Enseignants et personnel administratif • Accès à une éducation de qualité; • Maîtrise des effectifs scolaires; • Formation pour impulser le développement à partir de compétences et d’expertises acquises; • Planification afin de mieux satisfaire les besoins.

10. RESULTATS 2/7 • Satisfaction des besoins éducatifs de base • Scolarisation de tous les enfants du préscolaire au supérieur; • Créer des infrastructures scolaires là où des besoins sont exprimés; • Suivi et encadrement des élèves; • Créer et équiper les centres de santé scolaire; • Assurer une alimentation équilibré d’au moins 3 repas par jour.

11. Accès à une éducation de qualité Former à l’acquisition de compétences et d’aptitudes nécessaires à l’emploi; Introduire l’entrepreneuriat à tous les niveaux de formation; Former les individus aux valeurs civiques et morales. RESULTATS 3/7

12. Vivre dans un environnement adéquat Lutter contre la violence politique et scolaire qui crée un environnement défavorable à l’apprentissage: Dénigrement et intimidation; Ponction sur les bourses et prélèvement de taxes; Agressions physiques, viols et vols; Destruction des biens publics et privés. RESULTATS 4/7

13. RESULTATS 5/7 • Selon les enseignants • Au plan politique • Maîtrise de la planification • Bonne gouvernance • Répartition équitable des ressources; • Lutte contre les injustices en tout genre; • Recruter en fonction des compétences et des qualifications.

14. RESULTATS 6/7 • Au plan économique • Améliorer les salaires; • Lutter contre l’inflation; • Réduction du chômage des diplômés; • Faire la promotion de l’auto-emploi.

15. RESULTATS 7/7 • Au plan social et culturel • Assurer la protection sur le lieu de travail; • Accès aux services sociaux de base: santé, éducation, logement, sécurité et protection. • Accès aux infrastructures : communication (routes, téléphone, Internet), eau potable, électricité, etc.

16. RECOMMANDATIONS 1/3 • Au niveau politique et institutionnel   • Décentralisation effective pour la promotion d’initiatives locales en faveur du développement; • Lutter contre l’exploitation politique de l’école ; • Lutter contre l’impunité.

17. RECOMMANDATIONS 2/3 • Au niveau des établissements scolaires • Améliorer la collaboration et la communication entre acteurs de l’école; • Sensibiliser sur la contribution à la promotion d’une éducation de qualité ; • Appliquer le règlement intérieur et renforcer le contrôle.

18. RECOMMANDATIONS 3/3 • Au niveau des parents d’élèves et de la communauté • Améliorer et promouvoir la communication entre l’école et les parents d’élèves; • Faire la promotion des valeurs morales et civiques au sein de la communauté ; • Faire participer les médias à la promotion des valeurs sociales à travers des émissions éducatives favorables à l’atteinte des objectifs de développement humain durable.

19. Je vous remercie RCI RCI CI