1 / 39

PENTAKSIRAN MATEMATIK DI PERINGKAT PEPERIKSAAN PUSAT

PENTAKSIRAN MATEMATIK DI PERINGKAT PEPERIKSAAN PUSAT. Lembaga Peperiksaan. Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan dalam Transformasi Pentaksiran Pendidikan. SISTEM PENTAKSIRAN SEMASA. Menengah Atas. Menengah Rendah. Rendah. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. UPSR. PMR.

orien
Download Presentation

PENTAKSIRAN MATEMATIK DI PERINGKAT PEPERIKSAAN PUSAT

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENTAKSIRAN MATEMATIK DI PERINGKAT PEPERIKSAAN PUSAT Lembaga Peperiksaan

  2. Sistem Pentaksiran Pendidikan KebangsaandalamTransformasi Pentaksiran Pendidikan

  3. SISTEM PENTAKSIRAN SEMASA Menengah Atas Menengah Rendah Rendah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 UPSR PMR Ujian Pencapaian Sekolah Rendah Penilaian Menengah Rendah SPM Sijil Pelajaran Malaysia

  4. TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN

  5. Jenis-Jenis Pentaksiran Pentaksiran Sekolah Pentaksiran Pusat SPPK Pentaksiran Psikometrik Peperiksaan Pusat Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum

  6. 1. Pentaksiran sekolah Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran atau pentaksiran sumatif di akhir tahun.

  7. 2. Pentaksiran Pusat Suatu pentaksiran yang mempunyai piawai (standard), panduan dan peraturan, instrumen dan kaedah menganalisis data yang disediakan oleh pusat (LPM), manakala pihak sekolah akan mentadbir, memeriksa respons murid dan menyediakan pelaporan. Pentaksiran ini dilaksanakan secara sumatif berdasarkan jadual yang ditetapkan oleh LPM. Markah yang diperolehi akan dihantar ke LPM untuk dianalisis dan dimoderatkan sebelum ianya dihantar semula ke sekolah untuk pelaporan penguasaan murid.

  8. 3. Peperiksaan Pusat Peperiksaan yang dikendalikan sepenuhya oleh LPM. Perkara yang ditaksir adalah berkaitan dan memenuhi sukatan pelajaran yang ditetapkan . Prestasi murid dalam peperiksaan pusat akan dilaporkan dalam sijil yang dianugerahkan oleh LPM dengan mengambilkira prestasi murid dalam pentaksiran pusat dan pentaksiran sekolah

  9. 4. Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Ko-kurikulum Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Ko- kurikulum adalah bertujuan untuk mengukur dan menilai prestasi, penglibatan dan penyertaan murid dalam pelbagai aktiviti jasmani, kokurikulum dan ekstrakurikulum. Instrumen dan panduan pentaksiran akan disediakan oleh LPM bersama organisasi yang berkenaan dengan bidang kepakaran mereka.

  10. 5. Pentaksiran Psikometrik Pentaksiran Psikometrik digunakan untuk mentaksir trait psikologi murid yang berhubungan dengan pembelajaran mereka. Instrumen pentaksiran psikometrik, cara menganalisis dan mentafsir data akan dibina oleh LPM dan pentadbirannya dilaksana oleh sama ada LPM atau sekolah bagi tujuan yang dimaksudkan

  11. MATHEMATICS UPSR MATHEMATICS SPM & SPMU MATHEMATICS PMR PEPERIKSAAN PUSAT ADDITIONAL MATHEMATICS SPM 6

  12. Fasa 2 Penentuan Instrumen Fasa 1 Pengkonsepsian Pentaksiran Fasa 3 Pembinaan Instrumen Fasa 5 Pemurnian Fasa 4 Kajian Kesesuaian

  13. KERANGKA KONSTRUKLPM • Pengetahuan (Tahu & Faham) • Kemahiran (Boleh Buat) • Nilai (Boleh Amal)

  14. KONSTRUK PENGETAHUAN • Pengetahuan Dan Kefahaman Tentang Nombor UPSR - Mengetahui dan memahami tentang konsep, nilai, fakta, hukum dan prinsip berkaitan Nombor, Ruang dan Ukuran PMR- Mengetahui dan memahami tentang konsep, hukum, prinsip dan teorem berkaitan Nombor, Bentuk dan Perkaitan SPM- Mengetahui dan memahami tentang konsep, hukum, prinsip dan teorem berkaitan Nombor, Bentuk dan Perkaitan

  15. [Konstruk – Pengetahuan dan Kefahaman tentang Nombor , Konteks - Standard Form, Aras –R] 1. Express as a single number. A. 0.007564 B. 0.00007564 C. 0.000007564 D. 0.0000007564

  16. M 50° O x° N 35° L K J [Konstruk – Pengetahuan dan Kefahaman tentang Bentuk, Konteks - Circle, Aras –T]2.In Diagram 1, JKL is a tangent to the circle centre O at K andJNM is a straight line. Diagram 1Find the value of x .A 45B 25C 15D 5

  17. [Konstruk – Pengetahuan dan Kefahaman tentang Geometri Koordinat, Konteks – Straight Line, Aras – S] y Q 8 x -4 O P 3. Diagram 2 shows a straight line PQ on a Cartesian plane. Diagram 2 Find the gradient of PQ. A. -2 B. C. D. 2

  18. KONSTRUK KEMAHIRAN • Kemahiran Asas, Mengendalikan Operasi, Menghitung, Berkomunikasi dan Menyelesaikan Masalah UPSR- Keupayaan mengendalikan operasi asas & bergabung dalam konteks nombor, pecahan, perbandingan nilai dan purata PMR- Keupayaan menggunakan rumus dan mengendalikan algoritma untuk mencari nilai suatu pembolehubah SPM- Keupayaan menggunakan rumus dan mengendalikan algoritma untuk mencari nilai suatu pembolehubah

  19. [Konstruk – Kemahiran Mengendali Operasi, Konteks – Expansion & Factorisation, Aras – S] 1. 5pq – 2(1 – pq) = A. 3pq – 2 B. 4pq – 2 C. 6pq – 2 D. 7pq – 2

  20. R S [Konstruk – Kemahiran Menyelesaikan Masalah, Konteks - Set , Aras – S] 2. Diagram 3 shows a Venn diagram with the universal set, . Diagram 3 Given that n(R) = 95, n(S) = 78 and , find A. 123 B. 148 C. 173 D. 198

  21. [Konstruk – Kemahiran Menghitung(kendali algoritma), Konteks –Straight Line , Aras – S] 3. Find the x-intercept of the straight line 3x – 4y + 24 = 0. A. –8 B. –6 C. 6 D. 8

  22. KONSTRUK NILAI • Bersistem • Keupayaan mempersembahkan kemahiran intelek dengan mengutarakan suatu bentuk komunikasi yang berkaitan dengan laras bahasa matematik • Penghayatan Dan Amalan Nilai Intrinsik Matematik - Mengamalkan sikap membuat sesuatu secara teliti, tertib dan teratur

  23. Contoh konstruk nilai • Graf • Pelan & Dongakan • Pembinaan

  24. TRANSFORMASI PENTAKSIRAN Saranan Y.B. Menteri Pelajaran dan pernyataan dalam Teras II PIPP terhadap pentaksiran: • Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan kandungan (content based) kepada berasaskan kemahiran dan kebolehan (skill and ability) • Mengurangkan mata pelajaran • Menggunakan sistem semester • Mampu menggalakkan pembinaan karakter • Berupaya meningkatkan kualiti murid dari segi binaupaya insan (human capacity building) 2

  25. Matlamat Sistem PentaksiranPendidikan Kebangsaan • Mengurangkan penekanan kepada peperiksaan awam • Pentaksiran yang berterusan • Memperbaiki pembelajaran murid • Pentaksiran yang lebih holistik • Membina modal insan dengan lebih berkesan 4

  26. HOLISTIK RUJUKAN STANDARD SEIMBANG SPPK FLEKSIBEL 6

  27. Mengapa Pentaksiran Berasaskan Standard • Markah / Gred tiada makna tanpa interpretasi tentang apa yang murid tahu dan boleh buat • Kedudukan / Ranking di dalam peperiksaan tidak memberi maklumat lanjut tentang prestasi murid dalam pembelajaran

  28. Markah / Gred Respons Peperiksaan Beri makna kepada markah / gred Lapor sejauhmana murid itu telah mencapai dan memperoleh

  29. Penggunaan Standard Prestasi Dalam Pentaksiran Berasaskan Standard Ciri-ciri Standard Prestasi • Penerangan tentang tahap pertumbuhan pembelajaran (levels of growth in learning) • Mengenai apa yang murid harus tahu dan harus boleh buat di peringkat-peringkat tertentu ketika dalam proses pempelajaran dan di hujung pembelajaran • Boleh ditaksir dan boleh dicapai oleh murid

  30. Pernyataan standard yang menerangkan hasil pembelajaran yang dikehendaki mengikut tahap dari segi kuantiti dan kualiti PenggunaanBand (Band 1, Band 2 …) yang disusun secara hieraki dan dijelaskan dengan diskriptor yang boleh diperhati dan diukur sebagai petunjuk kejayaan STANDARD PRESTASI(Performance Standard) 16

  31. Terbilang Gemilang Cemerlang Asas

  32. Tahu Faham Boleh buat dengan Beradap Mithali Tahu Faham Boleh buat dengan Beradap Terpuji Tahu Faham Boleh buat dengan Beradab Tahu Faham Boleh buat Tahu Faham Tahu

  33. Kenal pasti standard yang hendak ditaksir sepadan dengan tahap penguasaan murid mengikut band Tentukan bentuk hasil kerja yang perlu dipamerkan oleh murid bagi menggambarkan tahap penguasaannya. Rancang, pilih dan bina dan tadbir instrumen pentaksiran yang memberi peluang murid memberikan hasil kerja yang relevan. Nilai hasil kerja murid dengan merujuk kepada diskriptor dalam standard prestasi dan tentukan tahap penguasaan (Band) murid. Beri maklum balas kepada murid tentang prestasinya berdasarkan kekuatan dan kelemahan serta rancang dan laksanakan langkah penambahbaikan. Rekod pencapaian dan refleksi pencapaian murid (dalam bentuk carta perkembangan, laporan perkembangan atau rekod pembelajaran) dalam portfolio perkembanganuntuk rujukan guru, murid, ibu bapa dan penyelaras. Pentaksiran Formatif Merujuk Kepada Standard Prestasi

  34. CARTA PERKEMBANGAN MURID 13/2 10/3 4/4 20/5 7/6 18/8 3/10 1/11

  35. TRANSFORMASI PENDIDIKAN (PENTAKSIRAN) TERIMA KASIH

More Related