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Química Orgânica Reações de Oxidação

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – USP Instituto de Física de São Carlos – IFSC Licenciatura em Ciências Exatas. Química Orgânica Reações de Oxidação. Discentes: Keila, Márcio, Sandra 2006. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno.

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Química Orgânica Reações de Oxidação

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Presentation Transcript

  1. UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – USP Instituto de Física de São Carlos – IFSC Licenciatura em Ciências Exatas Química Orgânica Reações de Oxidação Discentes: Keila, Márcio, Sandra 2006

  2. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

  3. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

  4. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno

  5. 1-Obtenção e Oxidação do Acetileno • Material com boa apresentação dos compostos (formulas e equações) • Material com boa descrição do experimento pratico (porem exigiria explicação complementar do professor) • Exigência de acompanhamento muito próximo e intenso durante a experiência, principalmente durante a mistura água e carbureto. • Pode ocorrer acidentes se houver mistura incorreta dos reagentes. • As medidas de quantidades como 1/8 do tubo poderiam ser melhor descrita com uma referencia da altura em centímetros por exemplo. • Falta a recomendação extra de que o gás produzido material é inflamável e até explosivo em grandes quantidades.

  6. 2- Oxidação de Materiais Orgânicos

  7. 2- Oxidação de Materiais Orgânicos • Experimento de extrema simplicidade de procedimentos e resultados. • Material sub utilizado. • Poderia se demonstrar mais alguns exemplos é até mais contra exemplos, a titulo de se produzir generalizações.

  8. 3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos

  9. 3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos • O roteiro não apresenta questão prévia • O objetivo do experimento e os materiais e reagentes utilizados são simples • Apresenta questões sobre a equação química envolvida e a função da fenolftaleína. • Por meio da reação química observada é possível que o aluno compreenda o conteúdo abordado em sala de aula relacionando com o seu cotidiano.

  10. Material Alternativo

  11. 4- Bafômetro

  12. 4- Bafômetro

  13. 4- Bafômetro Questões:

  14. Através dessa reação fornecida, os alunos percebem o fenômeno químico ocorrido. • O objetivo apresentado é claro e sucinto. • Uma questão prévia é colocada. • Os materiais e reagentes são simples para uma escola portadora de laboratório • O erlenmeyer pode ser substituído por uma garrafa PET pequena. • O procedimento está bem descrito, porém não deveria ser colocado na seqüência da questão prévia, pois já fornece a resposta, sem despertar a senso investigativo do aluno. • Questões são colocadas, a fim de ser verificar se o aluno conseguiu relacionar a teoria com a prática . 4- Bafômetro

  15. Conclusão Uma situação ideal para o ensino da Química seria o desenvolvimento dos conceitos a partir da observação e participação dos alunos em aulas experimentais.

  16. Referências Bibliográficas CARVALHO, A.M.P.Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. Cap.2. p.29. Resumo do vídeo sobre cursos para professores de ciências e a pesquisa do Physics Education Group da Univ. de Whashington. Texto sobre Concepção de Área (Química) – fornecido pelo professor. Texto sobre Palestra Millikan de 1990: “O que ensinamos e o que é aprendido- diminuindo a lacuna”. Site: http://www.cdcc.usp.br

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