OS ERROS ORTOGRÁFICOS MAIS COMUNS NAS SÉRIES INICIAS Profª Joice Estacheski Instituto de Educação Professor César Prieto

1. OS ERROS ORTOGRÁFICOS MAIS COMUNS NAS SÉRIES INICIAS Profª Joice Estacheski Instituto de Educação Professor César Prieto Martinez

2. O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO • Escrita► sistema de representação da linguagem oral. • Leitura►ato de compreensão e decodi-ficação das palavras. • Linguagem oral►exige um nível mais superficial de conhecimento. • Linguagem escrita ►exige um nível mais profundo de conhecimento (consciência sobre como a oralidade se transforma em escrita).

3. CAUSAS DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM • causas centradas na criança; • conflitos na dinâmica familiar; • métodos de alfabetização; • formação deficitária dos professores; • complexidade da língua portuguesa.

4. PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O PROCESSO DE LEITURA • desconhecimento dos símbolos da escrita; • falta de fluência (dificuldade de decodificação); • estratégias inadequadas para o ato de ler (ex: exagero na dedução da leitura / a criança lê uma sílaba e inventa a palavra); • dificuldade na pontuação; • velocidade para a leitura (falta de compreensão em função a leitura muito lenta ou muito rápida).

5. PROBLEMAS VERIFICADOS DURANTE O PROCESSO DE ESCRITA • ficar preso aos padrões da oralidade; • ausência de auto-correção; • dificuldade na elaboração da narrativa (dif. gramaticais e dif. para antecipar o que vai ser escrito); • trocas pedagógicas; • trocas fonoaudiológicas.

6. 10 TIPOS DE ERROS QUE VARIAM DA 1a À 4a SÉRIE • 1) CORRESPONDÊNCIAS MÚLTIPLAS • cada som ►uma letra; • mesmo som ►várias letras (ex: s, ss, ç, sc, x, z); • vários sons ►mesma letra (ex: cara – carro; gelo –gato); Necessidade da criança desenvolver a consciência fonética.

7. 2) APOIO NA ORALIDADE A criança precisa se dar conta que falar é uma coisa e escrever é outra. Ex: leite – leiti; menino – meninu; calça – cauça. 3) OMISSÃO DE LETRAS Este problema pode estar relacionado à própria construção da escrita (fases silábica e silábica-alfabética) A criança pode ter a dificuldade para lembrar que letra deve utilizar para produzir um determinado som.

8. 4) JUNÇÃO/ SEPARAÇÃO INDEVIDA DAS PALAVRAS Inicialmente a criança escreve grudando as palavras. Ex: derepente Depois percebe que existem espaços entre as palavras, e passa a exagerar na separação. Ex: de vagar

9. 5) SUPERGENERALIZAÇÃO Para cada nova regra aprendida há uma tendência da criança em generalizá-la. Ex: chapéu – chapel; papel – papeu 6) CONFUSÃO NA TERMINAÇÃO DAS PALAVRAS (AM e Ã0) Ex: comeram – passado comerão – futuro Problema: tubarão / tubaram

10. 7) TROCAS SURDAS / SONORAS (FONOAUDIOLÓGICAS) Ex: f/v; p/b; t/d; c/g; ch/j Aspectos observados: • crianças que falam errado, mas escrevem errado; • crianças que falam errado, mas escrevem certo; • crianças que falam certo, mas escrevem errado. Por que as crianças cometem esse tipo de erro? Por dificuldade em realizar a consciência fonética.

11. 8) TROCAS NOS CASOS DE LETRAS PARECIDAS Ex: m - n; ch – nh – lh 9) ACRÉSCIMO DE LETRAS Ex: pasta – pasata (tendência consoante/vogal) 10) INVERSÃO DE LETRAS PARECIDAS Ex: espada – sepada perto - preto

12. Em síntese, em relação às trocas ortográficas devemos observar: • o tipo de erro cometido pela criança; • a quantidade de erros apresentados.