Par Pascale enseignante et Lorraine CPTic

1. L’intégration des TIC dans un programmeProfil de sortie TIC et informationnel pour les étudiants de Science de nature Par Pascale enseignante et Lorraine CPTic

2. But de la présentation : Répondre à trois questions TIC ??? • Pourquoi • Réflexion • Pourquoi intégrer les TIC à votre programme? • Quoi • Ce qui peut permettre d’intégrer les TIC • le Profil TIC • Présentation du profil TIC provincial du Réseau REPTIC • Comment • Dans la pratique : implantation du Profil TIC • Suggestion de démarche • Des exemples

3. Intégrer les TIC … Pourquoi

4. L’intétration des TIC chez l’enseignant

5. Pourquoi intégrer les TIC • Pour donner suite à notre Plan TIC (2005) • Volet 4 : Développement des compétences TIC chez nos étudiants • Pour soutenir une pédagogie active • Pour mettre vos étudiants en action • Pour respecter les devis ministériels • Pour respecter la philosophie de l’approche par compétences • Pour former les élèves à une plus grande maîtrise des TIC et répondre aux attentes des universités • Pour développer les habiletés TIC chez vos élèves Gracieuseté du Cégep de Victoriaville

6. Pour soutenir une pédagogie activePour mettre vos étudiants en action Gracieuseté du Cégep de Victoriaville

7. La pédagogie où… J’enseigne mais eux apprennent-ils?… Expert de contenus

8. Prof = Accompagnateur-guide La pédagogie où l’élève est actif

9. Pour respecter les Devis ministériels

10. Où peut-on retrouver les opportunités d’intégrer les TIC dans votre programme? • Buts généraux du programme • Objectifs du programme • Objectifs et standards (compétences spécifiques) • Et des exemples…

11. Les TIC en Science de nature Les buts généraux du programme sont les suivants : · Appliquer la démarche scientifique; · résoudre des problèmes de façon systématique; · utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information; · raisonner avec rigueur; · communiquer de façon claire et précise; · apprendre de façon autonome; · travailler en équipe; · établir des liens entre la science, la technologie et l’évolution de la société; · définir son système de valeurs; · situer le contexte d’émergence et d’élaboration des concepts scientifiques; · adopter des attitudes utiles au travail scientifique; · traiter de situations nouvelles à partir de ses acquis. Réf : Devis ministériel

12. Les TIC en Science de la nature Utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information L’étudiant ou l’étudiante en sciences doit avoir acquis une certaine compétence dans le choix et l’utilisation des outils technologiques disponibles. En d’autres mots, il lui faut : ¾ utiliser l’ordinateur et ses principaux périphériques; ¾ utiliser les principaux types de logiciels de traitement de l’information : traitement de texte, traitement de données, traitement de l’image, logiciels spécialisés, etc. Réf : Devis ministériel

13. Pour former les élèves à une plus grande maîtrise des TIC

14. NetAdos 2004 Réf : NetAdo 2004 • 90 % des 16-17 ans et plus utilisent Internet sur une base régulière; • 92 % de ces utilisateurs se servent plus d'Internet comme outil de recherche que des livres ou des revues; • 90 % des utilisateurs d’Internet à des fins de recherche scolaire déclarent que cet outil facilite « beaucoup » ou « assez » la réalisation de leurs travaux; • 97 % des adolescents sont à l’aise pour faire leur recherche avec un moteur de recherche; • 92 % se sentent très à l’aise pour produire des travaux avec un logiciel de traitement de texte; • 79 % communiquent par courrier électronique; • 72 %discutent en direct (clavardage, sur MSN, par exemple); • 65 % se disent en mesure d’apprendre un nouveau logiciel par eux-mêmes.

15. Netendance 2007 Ref: CefrioNetEndance 2007 • 90 % des 18-34 font d’Internet un outil de prédilection • 83% des Québécois sont branchés sur Haute vitesse • 25% utilisent une connexion sans fil sur portable

16. Le Web 2.0 explose CefrioNetEndance 2008

17. Ils sont branchés… Oui mais pourquoi faire ?

18. Intégrer les TIC … Quoi

19. Le profil TIC et informationnelConnaissez-vous le profil de vos élèves?

20. Connaissez-vous le profil TIC de vos élèves? • En première session du collégial, décrivez le niveau de maîtrise des habiletés TIC et informationnelles de vos élèves. • Au cours de leur programme d’études, décrivez les usages technologiques et les habiletés TIC développées par vos élèves durant leur programme d’études. • Les diplômés de votre programme d’études rencontrent-ils les exigences du marché du travail ou de l’Université à l’égard de l’utilisation des TIC? • Les élèves baignent dans un monde de technologies mais est-ce qu’ils les utilisent de façon efficace, éthique et citoyenne? Exploitent-ils leur plein potentiel? Commentez vos perceptions…

21. Pourquoi un profil TIC au collégial? • Pour former les élèves à un usage plus qu’usuel des TIC • Pour rehausser les standards d’utilisation vers l’exploitation plus efficace des TIC • Pour répondre aux attentes des universités • Pour répondre aux exigences du marché du travail • Pour demeurer compétitif par rapport aux autres systèmes d’éducation au niveau mondial • Pour suivre la réalité de cette société du numérique (perspective citoyenne)

22. Oui mais localement…Pourquoi un profil TIC ? • Par choix du collège, se donner une couleur, des moyens, un but, une mission • Par choix du programme • Par choix de l’enseignant • Pour « uniformiser » le degré de maîtrise des TIC des étudiants, dans un même programme • Pour enseigner certaines habiletés au lieu de supposer que les étudiants les possèdent • Pour mettre en place, pour le collège, le programme, les conditions qui facilitent l’intégration des TIC • Pour établir des bases solides pour le développement d’un plan TIC collège ou programme

23. Le profil TIC et informationnelPrésentation du profil 23

24. Le profil TIC : Historique Travaux réalisés • 2004 Projet expérimental en Sciences humaines et TCG • 2005 Élargissement du mandat à l’ensemble des étudiants du collégial • 2005 Création d’un groupe de travail : 7 REPTICs • 2006 à 2009 Travaux de développement du profil : • Cueillette d’information • Analyse de profils existants : secondaire, B2i, C2i, CREPUQ… • Recherche d’appuis, présentations publiques • Validation, consolidation du profil • Projet InukTIC (site web et REA) • Boîte à outils

25. Le profil TIC : Exploiter les TIC pour apprendre • Rechercher de l’information • Selon des techniques, des méthodes, des outils spécifiques et éprouvés • Traiter l’information • Pour s’écarter du copier/coller • Présenter l’information • À l’aide d’outils variés • Communiquer et collaborer sur Internet • Pour bénéficier de la plus value de la collaboration

26. Profil TIC et informationnel : Exploiter les TIC pour apprendre

27. Profil TIC et informationnel :Profil d’entrée

28. Profil TIC et informationnel :Profil de sortie

29. Profil TIC et informationnel :Mise à niveau

30. Profil TIC et informationnel :Habiletés

31. Profil TIC et informationnel :Processus et enseignement

32. Habiletés TIC et informationnelles en détail…

33. Habiletés TIC et informationnelles en détail…

34. Intégrer les TIC … Comment

35. Quel profil en Science de la nature? Profil de base ? Profil enrichi ?

36. Dans la pratique Suggestion d’une démarche

37. Suggestion d’une démarche - programme 0. Mise en place d’une structure (équipe, outils, plan de travail) • Dresser le portrait des pratiques actuelles • Situer les technologies dans le programme • Planifier l’intégration du profil TIC (Grille habiletés/cours) • Mettre en place les conditions requises

38. Processus d’intégration des TIC dans un programme : 0- Mise en place d’une structure : les acteurs • Cadre responsable • CP TIC • Enseignant (S) • Enseignat (cours service, math) • Enseignant FR Phil… • Comité programme

39. Processus d’intégration des TIC dans un programme : 0-Mise en place d’une structure : les outils • Autres documents • Profil de base • Grilles habiletés/cours • Grilles d’évaluation

40. Processus d’intégration des TIC dans un programme : 0- Mise en place d’une structure : Plan de travail • Mandat • Objectifs • échéancier

41. Processus d’intégration des TIC dans un programme : la démarche

42. 1. Dresser le portrait global des pratiques actuelles • Prendre une photo de ce qui se fait dans les cours • Collaboration de chaque enseignant • Identification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés • Identification des attentes et des exigences des enseignants • Création d’une grille habiletés/cours • Identifier le niveau : enseignement, réinvestissement, évaluation

43. 2. Situer les technologies dans le programme • Partage de la tâche : CP TIC et enseignants • Relecture du devis ministériel • Composantes : • Buts généraux • Objectifs • Objectifs et standards • Analyse des outils locaux • Profil de sortie • Plans cadres et plans de cours • Grilles et logigrammes • Plans d’action des rapports d’évaluation • Création de la grille habiletés/cours

44. 3. Planifier l’intégration du profil TIC • Analyse de la grille habiletés/cours • Identification des éléments manquants en lien avec le profil provincial et le devis ministériel. • Répartition équilibrée et ordonnée des éléments du profil? • Mise à jour de la grille habiletés/cours • Faire le choix des cours porteurs où seront intégrés les habiletés • Identifier le niveau d’intégration : Enseignement-Réinvestissement-Évaluation • Développer les stratégies d’apprentissage, les activités (design pédagogique) • Intégrer aux plans cadres plan de cours et au profil du diplômé

45. 4. Mettre en place les conditions requises • Quelles conditions = Un plan TIC programme • Amène la sensibilisation de la Direction • Demande la mise en place de matériel suffisant et accessible • Peut amener la rénovation et l’adaptation des locaux physiques traditionnels en locaux multimédias • Peut demander le développement de moyens ou d’outils permettant de répondre adéquatement aux besoins spécifiques de formation et de perfectionnement du personnel • Doit rendre disponible les ressources humaines afin d’assurer le support technique et technopédagogique • Doit demander la mise en place d’incitatifs, de stratégies, d’outils incitant les enseignants à développer, innover au niveau technopédagogique Ref: MetasynthèseChristian Barrette

46. Processus d’intégration des TIC dans un programme : les livrables

47. Processus d’intégration des TIC dans un programme

48. Exemples de démarches…

49. Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska • Histoire TIC au chgy dans une chronique sur Profweb : La danse de l'intégration des TIC : garder le milieu en mouvement, un petit pas à la fois! • 2006 à 2009 : le chemin parcouru • Analyse du milieu (moyen : cours Performa) • Photo de la situation TIC de l’institution; liens avec notre plan stratégique; • Vision stratégique TIC • Tournée plan de réinvestissement provincial (environnement TIC) • Comité TIC • Appropriation du profil réseau • Constats communs et grandes orientations • Objets de travail, priorités et démarche

50. Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska • 2006 à 2009 : le chemin parcouru • Carrefour TIC • Fusion des services informatiques et médiatiques (informatique, audiovisuel et électronique) • Guichet unique de soutien technologique (en collaboration avec le comptoir de prêt de la bibliothèque) • Intégration importante de la pédagogie à l’équipe technique • Portes ouvertes pour de tout le personnel