1 / 18

PROSJEKTARBEID I LÆRERUTDANNING, VIDEREGÅENDE OG I GRUNNSKOLEN

PROSJEKTARBEID I LÆRERUTDANNING, VIDEREGÅENDE OG I GRUNNSKOLEN. Ronald Nolet PPU - HIOF. Hva er prosjektarbeid?. Et prosjekt er en arbeidsoppgave som: tar utgangspunkt i konkrete problemstillinger skal føre fram til et bestemt resultat er en engangsoppgave krever ulike typer ressurser

parker
Download Presentation

PROSJEKTARBEID I LÆRERUTDANNING, VIDEREGÅENDE OG I GRUNNSKOLEN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PROSJEKTARBEID I LÆRERUTDANNING, VIDEREGÅENDE OG I GRUNNSKOLEN Ronald Nolet PPU - HIOF

  2. Hva er prosjektarbeid? • Et prosjekt er en arbeidsoppgave som: • tar utgangspunkt i konkrete problemstillinger • skal føre fram til et bestemt resultat • er en engangsoppgave • krever ulike typer ressurser • er begrenset i tid • I et prosjekt arbeider mennesker sammen med nye og ukjente oppgaver, begrenset i tid

  3. Ved prosjektarbeider er det spesielt viktig å klarlegge: • Hvilke oppgave(r) prosjektet skal løse • Hvordan man best organiserer seg i prosjektet (arbeidsfordeling, ansvarsfordeling m.m.) • Hvordan man skal følge opp framdriften i prosjektet

  4. Grunnleggende krav til prosjektmedarbeidere • Fleksibilitet • Pålitelighet • Faglige kvalifikasjoner er også viktig, men det er ikke alfa omega • Interesse for prosjektet/problemstillingen

  5. Mer generelt om prosjektarbeid • Prosjektarbeid er et arbeidsmønster som med utgangspunkt i konkreteproblem fører fram mot et konkret produkt/resultat • Men mellom disse hovedpunktene kan det forekomme stor variasjon

  6. Struktur (admini-strative behov) Organisering Planlegging Fordeling Oppfølging Rutiner Kvalitet Teknikker/verktøy Kultur (Den menneskelige ressurs) Motivasjon Kommunikasjon Samarbeid Kreativitet Forståelse Tillit/trygghet Arbeidsglede Læring/egen utvikling Aksept for ulikhet To “søyler” som prosjektarbeid hviler på

  7. To “søyler” fortsettelse • Det er en forutsetning at begge søylene må være med i et prosjektarbeid • Spenningsforholdet mellom de administrative behov og de menneskelige ressurser danner grunnlaget for en fruktbar prosjektutvikling • Opprinnelsen av prosjektarbeid kommer fra næringslivet

  8. Prosjektarbeid i næringslivet • Engangsoppgave • Definerte mål • Tverrfaglig koordinert innsats • Bestemte tids- og kostnadsrammer • Større eller mindre grad av usikkerhet • Prosjektet kan bli stanset • Læring er ikke det primære målet

  9. Prosjektorientert undervisning i skolen • Problemorientering • Deltakerstyring • Eksemplarisk læring • Kollektivt arbeid • Regler for organisering • Enkel og trinnvis struktur • Undrende og spørrende • Basert på: lete, finne, ordne og vise hva som har vært gjort

  10. Eksempel på emne/temaopplegg om Rhinen • I et emne om Rhinen er det “naturlig” å arbeide med: • Geografi - kart/kommunikasjon, elvens arbeid mm. • Historie - historiske hendelser langs elven • Naturfag - druer og vinproduksjon • Forming - slott og kunstverk • Musikk - Deutsche Lieder (sangtradisjonen) • Språk - litteratur

  11. Rhinen fortsettelse... • Integrasjonen av de ulike fagene gir bra bredde og rimelig bra sammenheng • Men … hva med integrasjonsdybde? • Et slikt opplegg bærer preg av “ytre assosiasjoner” • Et slikt opplegg mangler indre logiske sammenhenger

  12. Den problemorienterte modellen • Kan vi fastlegge på forhånd hva som skal stå fram som meningsfulle helskaper for elevene? • Vil integrering av “flest mulige fag” være den rette enden å starte i? • Alternativ - Vi må stille spørsmålet: hva er interessant ved Rhinen?

  13. Problemorientert undervisning om Rhinen • Turisme (reisemål) • Flom • Forurensning av elven • Rensing av elven • Dette er aktuelle og sentrale problemstillinger • Det har også overføringsverdi til elevers eget miljø

  14. Problemorientert undervisning

  15. Prinsipper for problemorientert undervisning • Spørsmålene angir hva slags fagområde som er aktuelle • De enkelte fag er underordnet problemstillingen

  16. Hva er da problemet med prosjektarbeid i skolen? • Omvent proporsjonal satsing • De laveste trinn får mest problembasert undervisning • De høyeste trinn minst • 1-4 trinn skal arbeide med prosjektlignende tema 60 % av tiden • 8-10 trinn fra 20 – 10 %

  17. Hvorfor er dette problematisk • Å lære å stille de riktige spørsmålene er først og fremst basert på trening på tenkeferdigheter • Ikke bare på kløkt og kunnskap, men også det… • En langvarig satsing i skolen i tanketrening (kognitive prosesser) og dermed trening i å stille spørsmål, tar tid

  18. Problemet med PBL • Elevene (og studentene) bruker for mye tid på å finne gode problemstillinger • Dermed går kostbar, nyttig tid bort i ”å finne ut” hva de skal finne fram til • Dette fører ofte til negativt kaos i klasserommet • Det hevdes at mer enn 80 % av prosjekttiden går bort til problemformulering og lignende • Læringsgevinsten av PBL er dermed for liten i forhold til tiden som brukes

More Related