Creación de ambientes de Aprendizaje

1. Creación de ambientes de Aprendizaje Woolfolk, Anita.

2. Creación de ambientes físicos y sociales • Cobra especial relevancia la revisión de un tema que nos preocupa a los educadores: La disciplina en el salón de clases. Es necesario establecer y mantener durante todo el año un ambiente positivo de aprendizaje.

3. Características de las Aulas • Las aulas son MULTIDIMENSIONALES: Llenas de gente, tareas y presiones de tiempo. • Hay SIMULTANEIDAD: Todo sucede al mismo tiempo. • INMEDIATEZ: Vertiginoso ritmo de la vida en el aula, contribuye a que los hechos sean: • IMPREDECIBLES: Aunque se hagan planes, puede haber interrupciones inesperadas. • Las aulas son PÚBLICAS: Los alumnos siempre están al pendiente de cómo actúa el maestro ante los hechos. • Los salones tienen HISTORIA: Los acontecimientos de las primeras semanas influyen en lo que sucederá el resto del año.

4. La cooperación de los estudiantes • Conseguir la cooperación de los estudiantes quiere decir mucho más que un manejo eficaz de los problemas de conducta. Significa: • Planear las actividades, tener los materiales listos, pedir a los estudiantes lo adecuado conductual y académicamente, anticipar problemas y detenerlos antes de que ocurran, seleccionar actividades y secuenciarlas de modo que fluyan y mantengan el interés.

5. Necesidades relacionadas con la edad. • Se identifican 4 etapas del manejo disciplinario del aula: • 1ª Jardín de niños y primeros años de la primaria: los niños están aprendiendo cómo comportarse en la escuela, es importante la enseñanza directa de las reglas y procedimientos del aula. • 2ª Años intermedios de la primaria: Aún es necesario enseñar nuevas reglas y procedimientos. Más tiempo en supervisar y mantener el sist. Disciplinario. • 3ª Final de la primaria: Ya no interesa agradar al maestro sino a los compañeros. Propósito de la disciplina: Manejo adecuado del mal comportamiento y motivar al estudiante.

6. Las metas de la disciplina en el aula

7. ¿Qué hacer para establecer una buena disciplina? • Establecer reglas y procedimientos para cadasituación que pudiera surgir en el aula. Procedimientos: forma en que se realizan las actividades en el aula. • Deben abarcar las siguientes tareas: • Rutinas administrativas: pasar lista. • Movimiento de los alumnos: entrar y salir. • Tareas accesorias: guardar materiales. • Rutinas para completar las lecciones: forma de recoger trabajos. • Relaciones entre el maestro y el estudiante. • Hablar entre estudiantes: para dar ayuda.

8. Las Reglas • Los “debes “ y “no debes” de la vida escolar. • Plantearse por escrito en lugares visibles, a diferencia de los procedimientos. • Ser congruentes con las de la escuela • Se deben tener unas cuantas reglas generales que cubran muchos puntos. • Plantear específicamente acciones prohibidas.

9. Reglas para la Primaria • Ser educado y cooperativo. • Respeta la propiedad privada • Escucha el silencio mientras los demás hablan • No golpees, empujes ni lastimes a los demás • Obedece todas las reglas de la escuela. Cualquiera que sea la regla, se deben enseñar las conductas que la regla incluye y excluye.

10. Consecuencias • Una vez establecidas reglas y procedimientos se debe considerar lo que se hará cuando un estudiante las transgreda o no las siga. • No es conveniente postergar la decisión para cuando ocurra la transgresión.

11. LISTA DE DERECHOS DE LOS ALUMNOS En este grupo, los estudiantes tienen los siguientes derechos: • Susurrar cuando el maestro no esté hablando o pidiendo silencio. • Hacer elecciones sobre el programa del día • Tener tiempo para trabajo libre • Trabajar con compañeros • Hablar al grupo sin que nadie mas hable • Trabajar sin ser molestado

12. Lista de derechos del profesor El profesor tiene los siguientes derechos: • Hablar sin que nadie mas hable • Trabajar sin ser molestado • Obtener la atención del grupo mientras da las instrucciones • Castigar a quien no coopere • Enviar a alguien fuera del grupo, el aula o a la oficina del director.

13. Tipos de Castigos • Expresiones de desilusión. • Pérdida de privilegios • Exclusión del grupo • Reflexiones escritas sobre el problema. • Detenciones: reuniones breves en la salida o receso. • Suspensiones y expulsiones. • Establecer contacto con los padres • Visitas a la oficina del Director.

14. La Primera semana de clase Grupo sin disciplina • Reglas No prácticas: vagas, complicadas • No hay resultados claros para conductas positivas y negativas. • Al romperse una regla: el mtro. hace una vaga crítica o lanza advertencia que luego no cumple. • Cada día se cambian los procedimientos, nunca se enseñan ni se practican. Grupo disciplinado • Reglas prácticas y sencillas de aprender. • Se enseñan las más imp. Con explicaciones, ejemplos y prácticas. Tiempo para reglas y procedimientos. • Acts. Divertidas, sin prisas • La mala conducta: detenida con rapidez y firmeza

16. ¿Qué otra cosa podemos hacer? • Despertar la curiosidad. • Relacionar las lecciones con los intereses de los estudiantes. • Fomentar el aprendizaje cooperativo. • Establecer metas de aprendizaje. • Tener expectativas positivas. • Pero sobre todo, tener sistemas bien planificados,

17. Recomendaciones para mantener la participación • Especifique con claridad los requisitos del trabajo. • Comunique los detalles de las tareas. • Supervise el trabajo en progreso. • Entregue retroalimentación frecuente. * Los alumnos deben recibir de regreso los trabajos al día siguiente de haberlos entregado. * Mostrar al grupo los buenos trabajos y enviar cada semana a casa los trabajos calificados.

18. Mejor prevenir que remediar • Prevenir con éxito los problemas. • Maestro eficaz = Diestro en 4 áreas: • “Estar en todo” , no “errores de estimación” o “errores de objetivo”. • Supervisión simultánea de actividades: Seguir el paso de varias acts. Al mismo tiempo • Concentrarse en el grupo: evitar quedarse con uno o dos alumnos. • Control de avance: avance del grupo a un paso apropiado y flexible, con transiciones sin conflicto y con variedad, evitar cambios bruscos, y la lentitud al iniciar una nueva act.