PEDAGOGIA CRITICA COMO PARTE DE LA TEORIA CRITICA

1. PEDAGOGIA CRITICA COMO PARTE DE LA TEORIA CRITICA TEORIA CRITICA REFIERE CONCEPTOS DE ADORNO, HORKHEIMER, WALTER BENJAMIN, MARCUSE Y HABERMAS Interesados en crear una sociedad más justa y en empoderar a las personas para que estén en una posición de mayor control sobre sus vidas económicas, políticas, sociales y culturales;sujetos capaces de transformar a través de la toma de conciencia crítica

2. Relacionados con el trabajo de grupo ADULTOS OPRIMIDOS DE FREIRE que ubica la alfabetización en desarrollar una conciencia crítica en el estudiante y promover la acción social para superar estructuras sociales opresivas Y con Henry Giroux y Michael Apple (Sajones) y muchos pedagogos de la educación popular en América Latina que han hecho interesantes aportes a la teoría crítica, en el campo del control y el poder político, institucional y burocrático que se ejerce sobre el conocimiento, los estudiantes y los docentes. LA EDUCACION EN DERECHOS HUMANOS en América Latina se hace con el enfoque de FREIRE: donde el dialogo forma conciencia de sujetos de derecho y luchan por su propia liberación.

3. LA PEDAGOGIA CRITICA PRETENDE 1-.CREAR CONOCIMIENTOS INTERDISCIPLINARIOS 2-.PLANTEAR PREGUNTAS SOBRE RELACIONES EN LA ESCUELA PARA RECUPERAR PODER E IDENTIDAD 3-. RECHAZAR LA DISTINCIÓN ENTRE CULTURAS SUPERIOR Y POPULAR, EL CURRICULO RESPONDA AL CONOCIMIENTO DE LAS HISTORIAS DE VIDA DE LAS PERSONAS 4-. DESTACAR LA PRIMACÍA DE LO ÉTICO, AL DEFINIR EL LENGUAJE QUE LOS MAESTROS Y OTRAS PERSONAS USAN PARA PARTICULARIZAR EL ESTUDIANTE. TODO CON EL OBJETIVO DE LOGRAR LA EMANCIPACION DEL ESTUDIANTE…..HABERMAS-MEZIROW

4. LA RELACIÓN ENTRE EDUCACIÓN EN D H Y PEDAGOGÍA CRÍTICA La educación en derechos humanos es una de las expresiones más concretas y tangibles de la pedagogía crítica, crea sujetos de derecho, requiere una atmósfera educativa apropiada que debe ser creada por el sistema educativo, las dos se interesan en observar las estructuras de poder dentro y fuera del sistema educativo, examinan cómo la estructura educativa y el currículo interactúan y dan forma al conocimiento.Los educadores en derechos humanos que asumen una pedagogía crítica deben entender, analizar y ser consientes de cómo el componente de poder de la educación y el currículo funcionan e interactúan, determinando cómo las personas se forman y se empoderan para ser sujetos de derechos.

5. - Una pedagogía crítica considera la libertad de elegir, de expresarse, de tomar decisiones, desarrollar perspectivas críticas, exige introducir métodos de enseñanza que le den al estudiante más control sobre su aprendizaje. -La Pedagogía Crítica como la Educación en Derechos Humanos orientan a las personas para que sean sujetos de derechos. Usa la palabra y la razón y no la fuerza - La Pedagogía Crítica y la Educación en Derechos Humanos implican una acción pedagógica estratégica de parte de los maestros de aula, dirigida a emancipar de toda forma de dominación, abierta o encubierta. La problematización de la conciencia y de los valores afirmados en ella .

6. La Pedagogía Crítica, al igual que la Teoría Crítica, son concientizadoras, se esfuerzan por ayudar a que uno vea la verdadera situación, entienda que esta situación se puede cambiar; quien aprende es capaz de descubrir las posibilidades y entonces actuar a partir de ellas - La Pedagogía Crítica y la Educación en Derechos Humanos implican una metodología experiencial y activa. - La Pedagogía Crítica y la Educación en Derechos Humanos, para ser relevantes y tener éxito, deben volverse radicales y asumir una posición muy crítica hacia la estructura educativa tradicional, su concepción, y crear una estrategia renovadora Abraham Magendzocree que la Pedagogía Crítica y la Educación en Derechos Humanos deben y pueden contribuir al cambio integrando, penetrando y permeando la educación y el currículum con la justicia social.