Liceo Bicentenario San Pedro Puente Alto

1. Liceo Bicentenario San Pedro Puente Alto

2. Antecedentes Generales Colegio Científico Humanista Inicio de actividad escolar: marzo 2011 Mixto Matrícula Actual: 446 Total cursos 2014: 12 Promedio de alumnos por curso: 38 En JEC: todos los cursos currículum 44 horas semanales desde 7° básico a II° medio currículum 46 horas semanales en III° y IV° medio

10. Lineamientos pedagógicos institucionales Responsabilizarse por el aprendizaje de todos/as y cada uno de nuestros estudiantes. Intencionar el desarrollo habilidades cognitivas de nivel superior en todos los niveles, sectores de aprendizaje y ejes temáticos Énfasis en la comprensión lectora, y la resolución de problemas contextualizados en todos los sectores y niveles, entendiendo que los sectores de Educación Matemática y Lenguaje y Comunicación son asignaturas instrumentales. Intencionar la estructura de una clase, la planificación y metodología. Establecer procedimientos de evaluación de procesos.

11. Objetivos Estratégicos Nivelación de Conductas de entrada en todas las asignaturas. Apoyo y atención de alumnos(as) con dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento académico. Plan de estimulación de lectura. Plan lector

12. Análisis resultados SEPA Departamento Lenguaje y Comunicación 2013

13. Objetivos: 1. Analizar y utilizar los resultados en mejoras de nuestras decisiones pedagógicas. 2. Detección de fortalezas , debilidades y soluciones en base a la gestión de resultados. El análisis incluye: • Resultados generales. • Comparación con años anteriores. • Logros más significativos. • Nivel de progreso por curso y alumnos más descendidos. • Remediales para el trabajo de departamento. • Grupos de reforzamiento 2014.

14. a. Nuestros resultados generales Todos los cursos tuvieron alzas significativas.

15. b. Resultados de departamento • Nuestra mayor fortaleza está en enseñanza básica. El trabajo se ve reflejado en los resultados. El foco y la forma de enseñar en este nivel es un buen método. • Se puede afirmar que en los curso SIMCE hay buen porcentaje de logro y estos son similares (82 en octavo y 81 en segundo medio). Considero que la razón es que la forma de trabajar en C.L fue la misma adecuando el nivel. • Nuestra debilidad está en primer año medio y tercer año medio. Nuestro resultado más bajo es en tercer año medio (curso próximo PSU).

16. Porcentaje de logro por eje temático Fortaleza: Información explícita de los textos. Debilidad: Situación comunicativa y elementos estructurales de los textos.

17. c. Promedio progreso por nivel El Progreso es el cambio en el aprendizaje que experimenta un mismo estudiante o grupo de estudiantes en el tiempo. En SEPA, el Progreso se entiende como la diferencia (resta) entre el resultado de Estado del segundo año y el resultado de Estado del primer año (ej. Estado 2012 – Estado 2011). El valor resultante es el indicador de Progreso de ese estudiante o grupo de estudiantes.

18. Alumnos con menor progreso8ºA

19. Alumnos con menor progreso8ºB

20. Alumnos con menor progresoIºA

21. Alumnos con menor progresoIºB

22. Alumnos con menor progresoIIºA

23. Alumnos con menor progresoIIºB

24. Alumnos con menor progresoIIIºA

25. Comparación con años anteriores Los séptimos básico actuales tuvieron peor resultado que los séptimos ingreso 2011, pero mejor que los de ingreso 2012. El octavo básico 2013 tuvo un alza significativa.

26. Ejemplos de análisis de prueba y remediales para trabajar contenidos, habilidades y tipo de texto

27. 7º Básico A (bajo 55% de logro)

28. Remediales para este curso • Cada género literario y no literario enseñando debe tener asignada la función del lenguaje predominante al impartir el contenido en clases. • Se debe enseñar en comprensión lectora en profundidad el sentido global del texto con más sesiones de género lírico que otros géneros literarios.

29. 7º Básico B (bajo 55% de logro)

30. Remediales para este curso • Cada género literario y no literario enseñando debe tener asignada la función del lenguaje predominante. • Se debe enseñar en comprensión lectora en profundidad el sentido global del texto con más sesiones de género lírico y dramático. • En comprensión lectora, se debe enseñar formas básicas del discurso expositivo como métodos de exposición de un texto no literario (de preferencia argumentativo).

31. 8º Básico A (Bajo 55% de logro)

32. Remediales para este curso • En el discurso argumentativo, se debe enseñar a identificar la función adjetiva/indefinida. • Se debe profundizar en comprensión lectora información implícita de los textos en cuento (inferencia). • En comprensión lectora, se debe enseñar en profundidad extracción de idea global de un texto.

33. 8º Básico B (Bajo 55% de logro)

34. Remediales para este curso • En comprensión lectora, se debe enseñar en profundidad extracción de idea global de un texto. • En el discurso argumentativo, se debe enseñar a identificar la función adjetiva/indefinida. • Se debe profundizar en comprensión lectora información implícita de los textos en cuento (inferencia).

35. IIIºMedio (Bajo 55% de logro)

36. Remediales para este curso • De las cuatro horas de literatura, hacer dos de esto y dos de comprensión lectora PSU, (en lo posible con textos que vayan enseñando en literatura). • Textos no literarios que requieren más profundidad con habilidades de comprensión lectora superiores: textos de opinión (Cartas al director y ensayos). • Textos literarios que requieren profundidad con habilidades de comprensión lectora superiores: cuento y poema.

37. Sugerencia grupos de Reforzamiento 2014 En segundo medio hay que hacer dos grupos de reforzamiento SIMCE (son muchos los descendidos y apuntan a necesidades diferentes (hay que hacer diagnóstico).

38. Decisiones pedagógicas en base a resultados SEPA. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 2014

39. Objetivos 1. Detectar fortalezas y debilidades en base a porcentajes de logro y ejes temáticos de la prueba SEPA en los subsectores anteriormente mencionados. 2. Analizar y utilizar estos resultados para tomar decisiones pedagógicas.

40. Nuestros resultados en relación a las otras dependencias

41. Asignación de sesiones de reforzamiento por subsector • Lenguaje: 4 horas pedagógicas. • Matemática: 8 horas pedagógicas. • Historia : 4 horas pedagógicas. • Ciencias: 4 horas pedagógicas. • Física: 3 horas + 3 taller PSU (2 horas Matemática, 1 hora física).

42. Análisis por asignatura (Matemática, Lenguaje) nivel (8°, II°, IV° 2014) De acuerdo al análisis realizado en las reuniones de Departamento de cada subsector, se determina la necesidad de grupos de reforzamiento focalizado y acotado a sesiones específicas.

43. Grupos de reforzamiento • Orientados al desarrollo de habilidades y contenidos descendidos del nivel 2013 según prueba SEPA y en algunos casos considerando promedio final del subsector. • Se entiende por “descendido” a aquel alumno que se encuentra bajo el promedio de su curso.

44. Resultados Matemática

45. Resultados Lenguaje

46. Etapas del reforzamiento La metodología utilizada en el año escolar contemplará la siguiente dinámica: Diagnóstico: Selección del grupo a trabajar en base a resultados. Sesiones focalizadas: El docente como especialista delimitará la cantidad de sesiones dirigidas para trabajar un contenido o habilidad específico según las necesidades detectadas. Estas sesiones deben ser planificadas según metas a corto plazo. (Cada profesor responsable de un reforzamiento deberá revisar el informe individual SEPA de cada alumno que asiste a su sesión). Evaluación: La última sesión del reforzamiento delimita a través de una evaluación sumativa la permanencia del estudiante en el reforzamiento. También se contempla la posibilidad de integrar a otros estudiantes que posterior al diagnóstico presentan habilidades o contenidos deficientes.

47. ¿Cuáles son las claves del éxito?

48. Modelo pedagógico El actuar pedagógico del LBSP se ajusta al siguiente modelo, siendo éste un ciclo: ACTIVO CONTINUO REFLEXIVO

49. Fortalezas • Apropiación curricular docente. • Análisis constante desde lo pedagógico. • Análisis de resultados – evaluación y material. • Vínculo estudiantes – apoderados. • Altas expectativas en nuestros estudiantes.

50. Estándares de aprendizaje