Domingos Leite Lima Filho I Seminário Estadual do Pacto Nacional pelo

1. Conteúdos e metodologia da Formação Continuada dos Professores do Ensino Médio Domingos Leite Lima Filho I Seminário Estadual do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio no Paraná Curitiba, 31 de março de 2014

2. EIXO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA O eixo central do processo formativo dos professores do ensino médio é o desenvolvimento da temática “Sujeitos do Ensino Médio e Formação Humana Integral, em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio”. 2

3. ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA Primeira etapa: Objetivo: Fundamentar a discussão da temática “Sujeitos do Ensino Médio e Formação Humana Integral, em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio”, buscando a compreensão das DCNEM e criando um espaço para a reflexão coletiva acerca da prática docente e da importância da participação de todos os atores do processo educativo na reescrita do Projeto Político Pedagógico da escola (PPP). 3

4. ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA Segunda etapa (em elaboração): Objetivo: estudo aprofundado das áreas de conhecimento e suas articulações com os princípios e propostas das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio e dos Direitos a Aprendizagem e Desenvolvimento. 4

5. CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS • proporcionar a reflexão sobre a prática educativa da escola e da constituição histórica de seus sujeitos na diversidade do ambiente social e escolar; - subsidiar, contribuir e ampliar a reflexão do professor sobre a docência no contexto da escola, visando a discussão e compreensão da temática, mediante diálogo com o existente e valorização das experiências concretas da escola e de seus sujeitos; - linguagem interativa/dialógica (possibilitar aprofundamento das temáticas mediante sugestão de links, questões e propostas de atividades e/ou reflexões individuais e coletivas); - equilíbrio do tratamento conceitual com a dimensão prática. 5

6. CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS Para saber mais sobre os Conselhos Escolares consulte o texto produzido pela Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação que “pretende subsidiar os dirigentes e técnicos das secretarias estaduais e municipais de educação na discussão do processo de implantação e fortalecimento dos Conselhos Escolares no contexto da política da gestão democrática nas escolas” (Brasil/MEC/SEB, 2004, p. 10).” 6

7. CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS Reflexão e ação Junte-se a outros colegas e procure fazer um levantamento de situações vividas na escola pelos participantes do grupo que poderiam ser objeto de discussões sistemáticas e de decisões tomadas coletivamente em benefício da escola e/ou dos envolvidos. Se esse processo de discussão e decisão coletiva não aconteceu, examine com membros do grupo as razões pelas quais isso não ocorreu. Se, ao contrário, o processo ocorreu, quais os resultados para a escola e para os envolvidos? E quais as reações dos colegas? Que sugestões esse grupo poderia oferecer para que, em novas situações ocorridas na escola, o processo de discussão e de deliberação possa acontecer? 7

8. CARACTERÍSTICAS DOS CADERNOS TEMÁTICOS Cibercultura: Conjunto de práticas, atitudes, significados, símbolos, modos de pensamento e de valores produzidos, experimentados e compartilhados no ciberespaço. Ciberespaço: O termo é aqui compreendido como o território que surge da interconexão mundial dos computadores, a internet. Não se refere apenas à infraestrutura material da comunicação digital, mas também ao universo oceânico de informações que ela abriga. É um espaço como existência tão real quanto qualquer outro. 8

9. CADERNOS TEMÁTICOS DA PRIMEIRA ETAPA 1.O Ensino Médio e a Formação Humana Integral 2.O jovem como sujeito do ensino médio 3. O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral 4. Áreas de conhecimento e integração curricular 5. Organização e gestão democrática da escola 6. Avaliação no ensino médio 9

10. CADERNO 1 O Ensino Médio e a Formação Humana Integral Autores: Carmen Sylvia Vidigal Moraes, Dante Henrique Moura, Dirce Djanira Pacheco e Zan, Jorge Alberto Rosa Ribeiro Sumário Introdução 1.Ensino Médio – Um balanço histórico institucional 2. Desafios para o ensino médio 3. Rumo ao Ensino Médio de Qualidade Social: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, o Direito à Educação e a formação humana integral 4. Outros desafios às Políticas públicas de Ensino Médio Referências 10

11. CADERNO 2 O jovem como sujeito do ensino médio Autores: Paulo Carrano, Juarez Dayrell, Licinia Maria Correa, Shirlei Rezende Sales, Maria Zenaide Alves, Igor Thiago Moreira Oliveira, SymairaPoliana Nonato) Sumário Introdução 1. Construindo uma noção de juventude 2. Jovens, culturas, identidades e tecnologias 3. Projetos de vida, escola e trabalho 4. Formação das Juventudes, participação e escola Referências 11

12. CADERNO 3 O currículo do ensino médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral Autores: Carlos Artexes Simões e Monica Ribeiro da Silva Sumário Introdução 1. Pressupostos e fundamentos para um ensino médio de qualidade social: sujeitos do ensino médio e formação humana integral 2. Dimensões da formação humana: trabalho, ciência, tecnologia e cultura e os sujeitos do ensino 3. Uma ação curricular integrada para uma formação humana integral 4. A integração curricular a partir das dimensões do trabalho, da ciência, tecnologia e cultura na prática escolar Referências 12

13. CADERNO 4 Áreas de conhecimento e integração curricular Autores: Marise Nogueira Ramos, Denise de Freitas e Alice Helena C. Pierson Sumário: Introdução 1. O que são as áreas de conhecimento e qual sua relação com o currículo 2. O ensino integrado: trabalho, ciência, tecnologia e cultura 3. Caminhos para a aproximação do conhecimento das diferentes áreas: o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico 4 . O projeto curricular e a relação entre os sujeitos e desses com suas práticas Referências 13

14. CADERNO 5 Organização e gestão democrática da escola Autores: Celso João Ferretti, Ronaldo Lima Araújo e Domingos Leite Lima Filho Sumário Introdução 1. Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola 2. A direção da escola e a gestão democrática 3. O Conselho Escolar e a gestão democrática 4. O Grêmio Estudantil e a gestão democrática 5. Os desafios da prática: a gestão democrática da escola pública entre o proposto e o realizado 6. A gestão do trabalho pedagógico: o PPP em ação Referências 14

15. CADERNO 6 Avaliação no ensino médio Autores: Ocimar Alavarse e Gabriel Gabrowski Sumário Introdução 1. Avaliação educacional: uma introdução 2. Avaliação da aprendizagem: algumas questões 3. Avaliação e taxas de rendimento: uma relação a ser problematizada 4. Avaliações externas: novos desafios e tensões Referências 15

16. Obrigado pela atenção domingos@utfpr.edu.br 16