Atelier Approches Pédagogiques des PLM ESTIA

1. AQUITAINE A Q U I T A I N E AtelierApproches Pédagogiques des PLMESTIA parChristophe Merloc.merlo@estia.fr LIPSI / ESTIA - Bidart IMS – LAPS/GRAI – U.Bx 1

2. Descriptif de l'enseignement • Etablissement et publics • Solution et environnement • Ancienneté et expertise • Modules et publics • Problèmes récurrents

3. Etablissement et publics • ESTIA : école d’ingénieurs généraliste avec 3 options • Conception généralisée de produits (CGP) • Conception de systèmes (MPA) • Organisation industrielle (OGI) • Collaborations : • Université Bordeaux 1 (UBx1) : • M2 Systèmes de Production Industriels Automatisés • M1 Génie Mécanique • Université Paul Sabatier Toulouse (UPS) : • Licence Pro « Ingénierie Simultanée et Travail Collaboratif »

4. Solution et environnement • Solution actuelle : • Windchill (PTC) V8 : • Plateforme partagée CAPLM depuis 1 an • Serveur géré en interne depuis fin 2000 • Postes : jusqu’à 100 mais à présent… lié à connexion Internet !! • Solution complémentaire : • SmarTeam (DS) : de 2001 à 2003 (version démo) • Solution avortée : • Metaphase (SDRC) : à peine mise en œuvre, problèmes d’assistance

5. Ancienneté et expertise • De 2000 à 2003 : • Apprentissage progressif de Windchill : utilisation et administration • Administration du serveur par l’enseignant (avec PTC !) • De 2004 à 2006 : • Opération collective avec le CRT ESTIA Innovation : formation d’un technicien système • Constitution de TP personnalisés : maquettes numériques, premiers scénarios… • 2006 : • Départ de l’administrateur système : Catastrophe !!! • Bascule sur la plateforme collaborative CAPLM : solution «idéale» • 2007 : • Constitution en cours de maq.numériques et scénarios + évolués

6. Modules • CAO Avancée et Collaborative (20h : 4+16) • Objet : Modéliser un produit en CAO 3D solide paramétré, en prenant en compte : • Sa robustesse (cohérence du modèle et anticipation des modifications) • Le travail en équipe (anticipation des contraintes d’assemblage) • Le partage des données via Windchill • Initiation PDM (8h : 4+4) • Intégration CAO, Gestion de documents et d’articles, Utilisation de workflow et cycles de vie • Renforcement PLM (32h : 8+24) • Gestion de projet, Gestion de configuration • Spécifications pour déploiement, Configuration et Administration métier, témoignages industriels… • Projets : 90h, 1 à 2 groupe(s) de 4 étudiants environ • Dont l’an dernier en collaboration avec U.Bx1 et Ensam Bx

7. Modules et publics • 1 seul enseignant : (complexité de l’outil et présence d’autres outils collaboratifs) ???

8. Problèmes récurrents • Le PDM comme un outil collaboratif : • Pas de gestion des états de documents ni du statut intégré/en cours de modification • Pas d’utilisation des tâches ou du planning (plus simple via MSProject) • Pas d’utilisation des forums techniques ou des abonnements • Manque un « ressort » avec les autres équipes et une rigueur nécessaire, lié à un manque de « contact physique » • Le PDM comme objet d’étude : • Mise en situation réaliste (maquette numérique et scénarios)

9. ANNEXES

10. Collaboration ESTIA – UPS : Le stylo poussoir interne 1 poussoir interne 2 poussoir externe cartouche socle ressort pointe languette corps bas corps haut

11. Illustration de la démarche

12. Les réalisations techniques • La modélisation CAO : • Les pièces sont-elles disponibles et visualisables dans Windchill ? • Disponibles pour la plupart des groupes • Beaucoup moins pour la visualisation (Product View) à cause de problèmes techniques • Le stylo est-il assemblé avec son emballage ? Et le modèle est-il cohérent ? • 3 groupes seulement sur 19 : lié soit à des problèmes techniques, soit à des écarts avec la méthodologie demandée (changements de noms, re-définition de la nomenclature, …) Donc objectifs techniques très partiellement atteints !!!

13. Illustration des résultats Bon exemple : Stylo réalisé sans interférence Visualisation sous Product View Modification du diamètre et de la longueur dans le modèle-squelette Toujours pas d’interférence

14. DIFFICULTES : le bilan pour la modélisation intégrée • Problèmes d’unités : • 4 groupes ESTIA ont travaillé en inches… d’où conflit avec UPS • Problèmes d’interférences : • 3 groupes ont réalisé l’assemblage ou ont pu être assemblés, mais parfois avec des interférences mineures • Problèmes de non réalisation de l’assemblage global : • 16 groupes n’ont pas finalisé l’assemblage global stylo + emballage • dont 7 pouvaient être assemblés • > Manque de coordination

15. Exemple d’interférence mineure Interférence due au fait que le design du stylo à ESTIA a été réalisé sans vérifier les contraintes initiales du modèle-squelette, qui a été respecté par UPS

16. Exemple d’interférences

17. DIFFICULTES : le bilan pour Windchill • La prise en main : rapide • Des fonctions courantes : « check in / check out » de fichiers depuis Pro Engineer, consultation depuis l’interface Web • LE problème avec Windchill : la sauvegarde d’assemblages vérolés depuis Pro Engineer • Beaucoup de groupes n’ont pas pu stocker leurs modèles depuis ProE car des composants « virtuels » apparaissaient sans exister… • Il a fallu sauvegarder via des fichiers Zip : • La moitié des groupes sont concernés, soit côté ESTIA, soit côté UPS !!! • De ce fait : • La visualisation Product View est impossible • Le travail en simultané est impossible • Gestion des espaces de travail : attention à leur configuration

18. Le bilan pédagogique • Utiliser les modèles-squelettes ? Pour quoi faire… • Des difficultés au départ pour appréhender l’intérêt des modèles squelettes • Des difficultés techniques liées à Windchill qui ont atténué la portée de la pédagogie employée • Utiliser un environnement collaboratif Windchill + Product View : un aperçu… • Utilité du partage • Utilité de la visualisation via Product View • Utilité de l’unicité des données et du versionnement : incomplète • Ou plutôt « apprise par l’erreur » • Travailler en groupe : incomplète • Manque de communication entre les équipes des 2 établissements : bien que super-doués avec Internet en dehors des cours, pour le travail ce n’est plus « inné » … • En réalité « intérêt d’avoir une démarche rigoureuse et de la respecter »

19. Synthèse • Le principe du travail partagé via un outil comme Windchill • A condition de ne travailler qu’avec Windchill, sans utiliser de répertoires locaux et en respectant la méthodologie • A condition de ne pas avoir de bugs • Importance de la qualité des modèles • Check-list qualité avant d’intégrer les modèles • Vérification des unités • Régénération du modèle dans Pro/engineer • Vérification d’ autres critères (rayon des congés, angle de dépouille => Model check) • La souplesse du contrôle avec Product View

20. Synthèse • Le principe de la modélisation contrainte par les modèles-squelettes • Limite : la conception routinière • Les industriels préfèrent travailler par rapport à des repères-origine • La vidéoconférence finale : • Longuement espérée par les étudiants • Demande d’une vidéoconférence « d’introduction » • L’an prochain : • Aller plus loin dans le détail de la description et de l’application de la méthodologie demandée • Tout en étant plus rigoureux sur son respect • Résoudre les problèmes de modèles « fantômes »

21. Merci de votre attention