Edilse Goeloe Marije Stolk

1. Waar moeten we als docent / opleiders rekening mee houden, als we kijken naar onze (toekomstige) leerlingen Edilse Goeloe Marije Stolk

2. Proloog (I) Het maken van een werkstuk. Hoe doen ze dat? I.p.v. er eens goed voor te gaan zitten en zich te verdiepen in het onderwerp, klikken ze wat heen en weer op dat internet, zoeken op steekwoorden met CTRL-F, kopiëren en plakken wat en voila, er rolt zo een werkstuk uit de kleurenprinter. We vinden ze lui. We vinden ze onverschillig en oppervlakkig

3. Proloog (II) Daar zitten ze dan, in de klas, onderuitgezakt met twee handen onder de tafel. Je ziet ze ja-knikken en braaf naar je kijken alsof wat jij vertelt het interessantst van de wereld is.. Terwijl je weet dat ze aan het sms’en zijn met goed weet wie. Ze luisteren helemaal niet naar je. Ze kunnen niets een 3 minuten hun aandacht bijhouden. Hoe moeten later deze jongeren een baan krijgen, als ze nu niet hard willen werken?

4. Recente onderzoeken over ontwikkeling van de hersenen (I) • De hersenen zijn helemaal nog niet klaar aan het begin van de adolescentie • De hersenontwikkeling loopt door tot na het twintigste jaar • Jongens zijn nog wat later uitgerijpt dan meisjes • Prikkels uit de omgeving blijken bepalend te zijn voor de efficiënte uitgroei van het brein • De intellectuele en cognitieve mogelijkheden van een kind liggen niet geheel vast in de genen

5. Recente onderzoeken over ontwikkeling van de hersenen (II) • Structuren in de voorste hersenen zijn pas na de 20ste jaar uitgerijpt • Deze hersenstructuren zijn verantwoordelijk voor: • het planmatig handelen • het prioriteren van deelhandelingen • het maken van keuzen • het evalueren van het eigen gedrag in relatie tot korte termijn en lange termijn consequenties • de evaluatie van wat verwacht de omgeving (mijn ouders, mijn vriendjes, mijn leraar, de politieagent) van me?

6. Bij een volledig hersenontwikkeling is er sprake van: • Plannen • Prioriteiten stellen • Gedachten ordenen • Impulsieve neigingen onderdrukken • Emoties in bedwang houden • Inleven in anderen • Bepaalde doelen halen door zelf initiatieven te nemen • Gevolgen overzien van het eigen handelen • Keuzes maken op grond van emotionele, rationele en sociale criteria • Zingeving aan eigen bestaan geven

7. Wat willen jongeren van school? • Betrokkenheid • Persoonlijke aandacht • Hoge kwaliteitseisen • Anders kunnen leren • Serieus kunnen studeren • Structuur en kaders • Ruimte voor samenwerking • Mogelijkheid tot zelfsturing • Eigen leerstijl benutten

8. De ideale docent / opleider • Streng/duidelijk/consequent en vakinhoudelijk • Rechtvaardigheid • Respect • Luisterend oor en observerend oog • Ondersteunen • Sturen • Inspireren • Motiveren • Humor

9. Andere tijd / andere manier van informatievoorziening • Mobiele telefoon • MSN • Google • Profielensites • Youtube • Delen van kennis en informatie • Chatten (lachen en onzin)

10. Wat moeten we weten van deze generatie jongeren • Mediasmart: 24/7 informatiemaatschappij, informatie gaat razendsnel ( eerlijkheid en openheid) • Professionele ontvangers:ze snappen hoe communicatie en marketing werkt (Einde kennisautoriteit) • Speed of information: continue contact met elkaar • Social machine:hechte emotionele waarde aan middelen en media • Generatie is gericht op hobby en interesses • Direct lezen en reageren • Ze verwachten tweerichtingscommunicatie: hyves, msn e.d. • Ze hebben respect voor de ware identiteit. Kortom jezelf zijn en niet doen alsof.

11. Aanknopingspunten, die van belang zijn in de begeleiding van de generatie jongeren voor zowel school –praktijk (I) • Onze leerlingen < 20 jaar zijn niet in staat om op verantwoorde wijze hun leerproces te plannen en sturen • De leerlingen moeten ervaring krijgen in het aanleren van strategieën en procedures. • Het geven van een open opdracht heeft geen zin • De ondersteuning van een docent / opleider en/of ouder nodig is om de verschillende consequenties van het handelen aan het lerende kind voor te leggen, om voorbeelden te geven van ‘wat gebeurt er als... • Maak gebruik van de media en middelen om hun interesse te krijgen • Streven naar echtheid • Accepteer dat er sprake is van kennisautoriteit bij deze generatie

12. Aanknopingspunten, die van belang zijn in de begeleiding van de generatie jongeren voor zowel school –praktijk (II) • Ze leven in hun eigen wereld. Zijn nog niet in staat om consequenties van eigen handelen onder ogen te zien. Veel begeleiding! • We moeten als motivator fungeren om dit proces te leiden. • We moeten niet alleen optreden als bibliothecaris die weet waar de boeken staan, maar we moeten af en toe: • actief sturen • prikkelende vragen stellen • helpen om relevante en verantwoorde keuzen te maken.

13. Onderzoek:Hoe kijkt deze generatie aan tegenover het werk Generatie Einstein • Resultaat • Zelfontplooiing • Randvoorwaarden van zelfsprekend • Geen scheiding privé/werk • Netwerken • Op talent • Beoordeling op resultaat • Werken om te leven • Keuze bedrijf op visie Generatie X • Proces • Status • Randvoorwaarden moet je verdienen • Strikte scheiding tussen privé / werk • Individueel werken • Op functie • Beoordeling op inzet • Leven om te werken • Keuze bedrijf op status

14. Aanbevolen bronnen Boek: Groen, I. & Boschma, J. (2006) Generatie Einstein. Slimmer, sneller en socialer. Communicatiebureau Keesie http://www.jellejolles.nl http://www.hersenenenleren.nl/va-adolescenten.php