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L’expérimentation EIST

L’expérimentation EIST. Premier bilan Lyon 11 mai 2010. Béatrice Salviat Dominique Rojat. Le contexte légal. Article 34 , un espace pour l’innovation

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Presentation Transcript

  1. L’expérimentation EIST Premier bilan Lyon 11 mai 2010 Béatrice Salviat Dominique Rojat

  2. Le contexte légal Article 34 , un espace pour l’innovation Sous réserve de l’autorisation préalable des autorités académiques, le projet d’école ou d’établissement peut prévoir la réalisation d’expérimentations, pour une durée maximum de cinq ans, portant sur l’enseignement des disciplines, l’interdisciplinarité, l’organisation pédagogique de la classe, de l’école ou de l’établissement, la coopération avec les partenaires du système éducatif, les échanges ou le jumelage avec des établissements étrangers d’enseignement scolaire. Ces expérimentations font l’objet d’une évaluationannuelle.

  3. Une approche en cohérence avec le socle Groupe de Compétences sans notes Evaluation traditionnelle avec des notes sur 20 Harmonisation de nos pratiques Pilier 7 Autonomie et initiative Pilier 1 Français Pilier 3 Eléments de culture scientifique Pilier 6 Compétences Sociales et civiques Connaissances Raisonnement: Utilisation des connaissances, démarche scientifique Réalisations techniques

  4. Les objectifs - Faciliter la transition entre l’école et le collège ; - Développer la curiosité des élèves et leur donner le goût des sciences ; - Construire un enseignement scientifique (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie) ; - Mettre en œuvre la démarche d’investigation inscrite dans les nouveaux programmes du pôle des sciences en accord avec le socle commun.

  5. 10 principes 1. Investigations sur objets du monde naturel ou technologique2. Raisonnement, argumentation, débats, esprit critique3. Progression pédagogique dans le respect des programmes4. Volume minimum de 3,5 heures5. Cahier d’investigation, TICE6. Appropriation de connaissances en lien avec la langue7. Évaluations 8. Partenaires scientifiques 9. Dispositif académique d’accompagnement 10. Site internet

  6. EIST: une organisation originale Dans chaque collège: 3 groupes issus de 2 classes < 20 élèves par groupe Un seul professeur (biologie-géologie, physique-chimie ou technologie) suit 1 groupe d'élèves et enseigne la « science ». Organisation des emplois du temps variable selon les établissements 3,5 heures de « science et technologie » hebdomadaire en sixième4,5 heures en cinquième 30 élèves 30 élèves 1 prof biologie-geologie 1 prof physique-chimie 1 proftechnologie 1 prof biologie-geologie 1 prof physique-chimie 1 proftechnologie 20 élèves 1 professeur biologie-geologie 20 élèves 20 élèves 1 professeur technologie 1 professeur physique-chimie

  7. Comment produire un fil résistant à partir du ver à soie ? Comment récupérer de la soie ? Comment élever un ver à soie ? Quelle quantité de soie produite par un cocon ? Comment éviter que le ver soit malade ?

  8. Vers un discours cohérent

  9. Un exemple de scénario • Collège du méridien à Mauriac (Cantal) • Voyage de Humboldt (1769-1859) • Un des derniers savants universels • 8 étapes – parties historiques et inventées • Avant le départ : l’environnement proche • Îles Canaries : colonisation d’un milieu • Traversée vers l’Amérique : bateau, navigation • En voyage : obtenir de l’eau potable à partir d’eau de mer • À terre : se nourrir, du grain au pain • Venezuela : observation d’êtres vivants en lien avec le climat • Retour en Europe : se repérer, astronomie, fabrication d’un sextant • Classer les êtres vivants rencontrés

  10. Une logique de partenariat • Les académies des sciences et de la technologie • Visites • Prix • Site internet • Animation de réseau • L’académie française • Entreprises et fondation C-génial

  11. Questions de formation • Les séminaires nationaux • Les formations académiques • Spécifiques • Dans le cadre de la liaison école – collège : stages interdegrés • Le site EIST •  besoins et manques : une impulsion à poursuivre

  12. Évaluation • Plusieurs approches complémentaires • Évaluations internes par l’académie • Approche didactique « de recherche » • DEPP • Acquis des élèves • Pratiques des professeurs • Inspection générale • Rapport 2009

  13. Bilans • Des difficultés • La culture disciplinaire • La démarche • L’intégration • Des succès • Dialogues, harmonisation, cohérence • Expérimentation et diversification • Expérimentation et formation • Scénarisation

  14. Perspectives • Extension / généralisation • Statut des disciplines • Logique d’expérimentation – une inspiration méthodologique • Vers 300 collèges

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