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FORMADOR DE FORMADORES

FORMADOR DE FORMADORES. CARLOS CORREDOR UNIVERSIDAD JAVERIANA. PREMISAS.

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Presentation Transcript

  1. FORMADOR DE FORMADORES CARLOS CORREDOR UNIVERSIDAD JAVERIANA

  2. PREMISAS Para formar formadores en ciencia y para la ciencia, es necesario tener científicos disciplinares formados al más alto nivel, es decir, doctorado, con capacidades pedagógicas y visión interdisciplinar de conjunto, preparados para trabajar en equipo y consciente de las necesidades de la población que la Ciencia, la Tecnología y la Innovación pueden contribuir a solucionar.

  3. ¿Qué es Sociedad de Conocimiento? • CTI son ajenas a cultura colombiana (Hispanoamericana) • Cambio cultural requiere varias generaciones • Cambio cultural requiere líderes del cambio • Tiene que comenzar por los niños y los jóvenes

  4. Se requieren profesores de ciencias para Básica y Media que hagan que el niño AME la ciencia y se la apropie. • Que adquiera autoestima y seguridad en su capacidad de conocer la realidad y aprovecharla para mejorar su propia vida y la de la población colombiana • Que entienda que la ciencia es un proceso en construcción y que el puede ayudar a construirla

  5. DIAGNOSTICO • RETOS • ESTRATEGIAS

  6. DIAGNOSTICO • Sólo el 3% de los estudiantes universitarios estudian carreras de ciencia. • Alrededor de 20.000 estudiantes, pero en carreras de ciencias básicas sólo 4000. • Los profesores de básica y media son formados en Facultades de Educación • Frecuentemente saben cómo enseñar pero no tienen profundidad en el qué enseñar • Divorcio entre facultades de Ciencia y de Educación

  7. Número de Ph.D.’s alrededor de 2500 • Programa Colciencias-BID formó 600 en todas las áreas • Programas doctorales en ciencias alrededor de 20. Ingenierías nuevos. • Nuevo programa Préstamo Banco Mundial cerca de 130 – 150 becas por año.

  8. Alrededor de 250 – 300 estudiantes doctorales en ciencias en TODAS las universidades del país • En 10 años podríamos tener 3000 nuevos doctores en ciencias. • Necesidad de fondo permanente para formación doctoral y para apoyo a programas doctorales colombianos

  9. RETOS • Plan estratégico 2019 y Visión 2020: Colombia Sociedad del Conocimiento • Actores: • Recurso Humano • Crecientes sectores de la población que apropien la ciencia, la tecnología y la innovación como parte de la cultura • Estado promotor y líder • Sector productivo conciente de capacidad de innovación autóctona

  10. ESTRATEGIAS • Competencia científica es capacidad de hacer preguntas • Las experiencias exitosas provienen de las facultades de ciencias o de ingeniería • Involucran profesores de ciencias e ingeniería con economistas para identificar problemas, nichos y necesidades y proveer soluciones

  11. INCREMENTAR SIGNIFICATIVAMENTE NUMERO DE BECAS PARA ESTUDIANTES DOCTORALES EN CIENCIAS, MATEMATICAS E INGENIERIAS • CAMBIAR MODELO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LAS MATEMATICAS DE PREGRADO • CREAR BECAS CONCURSABLES PARA ESTUDIANTES DE PREGRADO EN CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS

  12. 2. MODELO DE PREGRADO • Créditos europeos, vs. Dec. 2566. • ¿Créditos que midan competencias? • Currículos transversales y no sólo disciplinares. • Constructivismo en el aula. • “Historia de la ciencia es historia de la imaginación” Páramo. • Estudiar, adaptar y reproducir experiencias exitosas tales como las de CEREBRARTE, EAFIT, NACIONAL MANIZALES, SABANA.

  13. RESOLUCIÓN 276913 de Noviembre de 2003 • Aquellos programas que además de cumplir con las características específicas de calidad contempladas en esta resolución, cumplan con las establecidas para los programas de pregrado en educación, podrán otorgar, además del título propio al área de ciencias exactas y naturales, el de licenciado en biología, física, geología, matemáticas o química, según el caso.

  14. ¿Cómo formar a los formadores en ejercicio? • Especializaciones de un año concursables y financiadas por secretarias de educación con reconocimiento para el escalafón • Estrategia de choque de Fajardo involucrando a todas las IES dentro de un programa coordinado por el ministerio

  15. Y buscar el mecanismo que premie a la universidad que asuma el papel de trabajar de la mano con colegios y escuelas en una articulación fecunda que utilice la experiencia de los profesores de educación básica y media con los conocimientos disciplinares avanzados de los profesores universitarios para hacer de la ciencia parte de la cultura colombiana.

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