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Les modèles de gestion de classe

Les modèles de gestion de classe. Éclairer l’action Choisir son action. Modèle de Canter (1976). Affirmation de soi, être assertif: apprendre à s’affirmer pour contrôler la classe: avoir un système de récompenses et de punitions mais surtout

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Les modèles de gestion de classe

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Presentation Transcript

  1. Les modèles de gestion de classe • Éclairer l’action • Choisir son action

  2. Modèle de Canter (1976) • Affirmation de soi, être assertif: apprendre à s’affirmer pour contrôler la classe: avoir un système de récompenses et de punitions mais surtout • Renforcer les comportements appropriés (encourager, féliciter) • Faire accepter à l’élève les conséquences de ses actions • Le concept des droits dans la classe (environnement propice à l’apprentissage) • Enseignant a la responsabilité d’établir des limites et de les respecter. • Critique: Modèle qui punit un élève d’avoir un problème plutôt que de l’aider à le résoudre

  3. Modèle de Gordon (1987) • Chaque personne est unique. Miser sur la relation, l’autodiscipline, la communication pour l’expression des besoins de chaque partie. • Développement de la responsabilisation, de l’autodiscipline. • Élèves = décideurs autonomes capables de contrôler leur comportement. • Entre permissif et punitif. • Pas de mesures coercitives, ni de récompenses pour réguler le comportement de l’élève, mais plutôt avoir de l’influence sur le comportement. • Critique: L’usage du « je » au lieu du « tu » n’est pas coutume!

  4. Modèle de Glasser (1986) • La théorie du contrôle: l’individu veut contrôler sa vie - mais ne doit pas porter atteinte à autrui • satisfaire ses besoins pour être en santé psychologique: • Amour, (appartenance (identité), • pouvoir, • plaisir, • liberté + le besoin de survie a été ajouté • Les jeunes vont faire le minimum nécessaire quand ils sont contrôlés et seulement ce qui est à leur avantage • Enseignant a la responsabilité d’identifier le comportement inapproprié, aider le jeune à choisir, à connecter comportement et conséquences. • Critique: long, exigeant et difficile

  5. Fondements • Behaviorisme (Canter) • Psychologie humaniste de Carl Rogers (Gordon, Glasser) • Psychanalyse freudienne (Glasser), adlérienne (Dreikurs, Glasser): pour la lecture du comportement (par l’enseignant et l’élève) et le choix des conséquences (par l’enseignant et l’élève).

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