Teorías implícitas.

1. Teorías implícitas. Juan Ignacio Pozo.

2. Las teorías implícitas son aprendizajes no conscientes que se van originando por la experiencia de las personas y una educación informal, implica el saber hacer y en tener éxito al hacer las cosas dependiendo del contexto.

3. Teoría directa. • El aprendizaje extiende el repertorio de conocimiento. • Los resultados del aprendizaje son logros de todo o nada que se acumulan sumativamente en el proceso de aprender, un nuevo aprendizaje no afecta ni resignifica nada. • Se centra de modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje.

4. Teoría Interpretativa • Es la evolución de la teoría directa. • Conecta los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal. • Se concibe que las condiciones son necesarias para el aprendizaje. • La propia actividad del aprendiz es la clave fundamental para lograr un buen aprendizaje.

5. Se aprende haciendo y practicando una y otra vez aquello que se está aprendiendo. • El aprendiz es el eje del aprendizaje.

6. Teoría Constructivista • El aprendiz implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como de autorregulación de la propia actividad de aprender. • Los resultados que se van alcanzando funcionan como referentes clave que les permiten poner en marcha y ajustar procesos metacognitivos para regular su aprendizaje. • El rasgo distintivo de esta teoría es su base epistemológica.

7. Teoría posmoderna. • El conocimiento está siempre situado, siendo el único criterio de construcción y validez del mismo. • Asumiría una postura relativista radical, en la cual no habría ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representación del conocimiento.

8. Las teorías implícitas implican en la práctica educativa: • Cambiar los medios de enseñanza. • Cambiar estrategias de evaluación. • La autonomía en alumnos. La teoría implícita que no se aplica es la posmoderna.

9. Es importante para la práctica educativa promover el cambio conceptual de ellas para adecuarlas a los cambios que se están produciendo en las culturas educativas y así también para que alumnos y profesores, asuman en su práctica diaria, en sus acciones, decisiones y predicciones en el aula, los principios en que sustenten sus conocimientos explícitos que subyacen a estas teorías profundamente arraigadas. Aunque para muchos esto no resulta fácil.

10. Integrantes: Edgar Michael Acosta Alvarado. Claudia Arely Santana Villa. Lorena Edith Soto Monárrez.