UNIVERSIDAD WIENER

1. UNIVERSIDAD WIENER VI DIPLOMATURA DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Módulo I TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Tema 3: ENFOQUE EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Sesión 03 19 agosto de 2006 Profesor: René Del Águila Riva

2. EL ENFOQUE EDUCATIVO POR COMPETENCIAS

3. CAMBI0S EN LA ÉPOCA De la intención al desempeño Paradigma educativo centrado en el alumno que aprende. De la formulación de objetivos al desarrollo de competencias.

4. EL CARÁCTER CONTEXTUAL DE LAS COMPETENCIAS Las competencias están contextualizadas por factores lingüísticos, sociales, históricos y culturales. • Polisemia Estructuras praxiológicas. ideológicas y sociales J. De Zubiría

5. ALGUNAS DEFINICIONES SOBRE COMPETENCIA Es una capacidad referida a una conducta observable que se realiza en la práctica profesional. McClelland (1973). Características de la persona que hacen posible que tenga una realización eficaz o superior. Boyatzis (1982. Lo que una persona conoce y puede hacer bajo determinadas circunstancias. Las competencias resultan de una combinación de conocimientos, capacidades y características personales (rasgos, actitudes, valores y creencias). Son un conjunto de conocimientos y habilidades que capacitan para una realización práctica eficiente. Eraut (1994).

6. CAMBIOS EN LA NOCIÓN DE COMPETENCIA • 1o. Las competencias son conductas. • 2o. Las competencias exteriorizan un control de los conocimientos sobre las acciones (incluye el propósito y el conocimiento). • 3o. Son acciones con un grado tal de realización que se muestran eficaces al materializarse. • Competencia: Acción + conocimiento + intención + suficiencia para lograrlo “HACERLO MEJOR”

7. COMPETENCIA … • Capacidad que permite realizar óptimamente una determinada actividad, implica querer hacer, saber por qué y cómo hacer y poder hacer una acción exitosa. UNESCO, 1996. • Habilidaddemostrada para aplicarconocimientos y actitudes. INDECOPI , 2001.

8. COMPETENCIA … “Un saber hacer complejoresultado de la integración, movilización y adecuaciónde capacidades, habilidades y conocimientos utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común”.Lasnier (2000)

9. ¿COMPETENCIAS …. • Las competencias representan una combinación de atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y rasgos personales) relativos a la capacidad para realizar algo. • Las competencias constituyen el nexo de unión entre las capacidades adquiridas y su aplicación en el mundo del trabajo. Proyecto Tuning (2003).

10. ¿COMPETENCIA …? Una competencia es más que un conjunto de conocimientos y habilidades. Implica la capacidad de satisfacer demandas complejas, movilizando recursos psico-sociales (que incluyen habilidades y actitudes) en un contexto particular. Cada competencia-clave debe de contribuir a resultados valorados por la sociedad y los individuos. Ayuda a los individuos a satisfacer demandas importantes en una variedad de contextos. OCDE (2005.)

11. COMPETENCIA CONOCIMIENTOS (saber qué) HABILIDADES (Saber hacer) COMPETENCIA ACTITUDES (Ser)

12. CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

13. Una clasificación de competencias Laborales Profesionales Ejercicio de una profesión Mundo del trabajo

14. COMPETENCIA PROFESIONAL “ Un saber hacer complejo que exige un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y virtudes que garantizan la bondad y eficiencia de un ejercicio profesional responsable y excelente.” Proyecto Tuning (Europa)

15. FORMACIÓN PROFESIONAL “Actividades que tienden a proporcionar la capacidad práctica, el saber y las actitudes necesarias para el trabajo, en una ocupación o grupo de ocupaciones en cualquier rama de la actividad económica.” OIT (1998)

16. FORMACIÓN PROFESIONAL BASADA EN COMPETENCIAS ESTÁ ORIENTADA HACIA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD • Fortalecer las capacidades de las personas para que mejoren su inserción laboral. • Formar para un aprendizaje permanente y complejo que implica: aprender a aprender, a hacer y a ser. • Apoyar a las personas para que identifiquen los obstáculos internos y externos que interfieren en el logro de sus objetivos y valoren sus habilidades y saberes, así como las demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo. 18

17. COMPETENCIA LABORAL • Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral. • “Refleja los conocimientos, las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización del trabajo efectivo y de calidad.” Abud,1998.

18. ¿QUÉ ENTENDER POR COMPETENCIA LABORAL? Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral y refleja los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización de un trabajo efectivo y de calidad.

19. PERSPECTIVAS CONCEPTUALES SOBRE COMPETENCIA LABORAL • CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA COMO UNA LISTA DE TAREAS A SER DESEMPEÑADAS • El desempeño competente se ajusta a un trabajo descrito, a partir de una lista de tareas claramente especificadas. • CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA COMO UN CONJUNTO DE ATRIBUTOS PERSONALES • El desempeño competente supone la acción de características de las personas en su aplicación en el trabajo, por ej. Comunicación efectiva, pensamiento crítico • CONCEPCIÓN HOLÍSTICA DE COMPETENCIA COMO UNA INTEGRALIDAD • Resulta de una visión combinada de las dos aproximaciones anteriores. Considera la complejidad en la mezcla variada de conocimientos, habilidades y destrezas que entran en juego en el desempeño. Serrano, Carmen R., 2002 5

20. LA COMPETENCIA ES UN RESULTADO LO QUE SE SABE LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER Habilidades y Capacidades Conocimientos y Técnicas Cualidades Profesionales LO QUE SE ES LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS 8 IRIGOIN, M. OCT. 2001

21. Otra clasificación: Competencias Específicas Competencias Genéricas Competencias Básicas

22. MODELO “ICEBERG” DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN CAMPO CONOCIMIENTOS HABILIDADES CAPACIDADES COMPETENCIAS PERSONALES (transversales, básicas, genéricas) • HABILIDADES BASICAS • CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCION • COMPORTAMIENTOS • CLASES DE ACTITUD Y VALORES • RASGOS • CARACTERISTICAS PERSONALES Modificado de Spencer, L. (1984).n: OPS/OMS, 2000. Adecuado 2006 RDAR 10

23. CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS (PROYECTO TUNING) Sistémicas Instrumentales Interpersonales Capacidades . Cognitiva . Metodológicas Habilidades .Tecnológicas . Lingüísticas Capacidades . Expresar sus sentimientos . Autocrítica Habilidades sociales . Relación interpersonal . Trabajo en equipo . Compromiso ético - Habilidades Directivas - Creatividad Visión de conjunto y sirve para gestionar el total de la actuación Herramientas para el aprendizaje y la formación Capacidades que garantizan una buena relación laboral y personal con terceros

24. ¿CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR?

25. ¿CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS • Las competencias no son patrimonio del puesto del trabajo, sino atributos de la persona, incorporan elementos individuales y sociales a la vez. • La adquisición de competencias es un largo proceso, es tarea conjunta de empresas, trabajadores y educadores, se demuestra con la capacidad de desempeño en situaciones problemáticas especificas.

26. FORMACIÓN PROFESIONAL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS • Formación integral del educando Cognoscitivo: saber Psicomotor/procesal: Saber hacer Afectivo/actitudinal: Actitudes, saber ser. • Realizar acciones. • Resolver problemas en contextos diferentes. • Ser creativo y transformador de la realidad. • Construir y reconstruir conocimiento según el • contexto.

27. CAMBIOS PEDAGÓGICOS NECESARIOS • Rediseñar los currículos de formación. • Eliminar la enseñanza vertical. • Reconsiderar la enseñanza grupal. • Desarrollar una enseñanza diferenciada. • Construir el conocimiento. • Lograr el protagonismo del estudiante. • Procurar un aprendizaje significativo.

28. Enseñanza por competencias Estimularal alumno a ... PENSAR EXPRESAR HACER

29. DESARROLLAR COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS Aprender a pensar Aprender a comprender Aprender a emprender Aprender a aprender Hay que dar a los alumnos la oportunidad de transitar su propio camino. Centrarse en el aprendizaje con significado:

30. “APRENDER A APRENDER” supone… ENSEÑAR A APRENDER ENSEÑAR A PENSAR APRENDER A ENSEÑAR

31. TIPOS DE COMPETENCIAS(Empleadores de los EEUU) Encuesta Nacional a Empleadores en EEUU sobre Competencias Generales (Goleman (1998)*: • Capacidad de análisis • Capacidad de aprendizaje autónomo y permanente/ Auto-desarrollo 3. Auto-control 4. Persistencia 5. Iniciativa • Responsabilidad • *Cinco de la seis competencias están relacionadas con • la inteligencia emocional.

32. Relación de las 30 competencias genéricas (Proyecto Tuning) COMPETENCIAS INSTRUMENTALES: • Capacidad para el análisis y la síntesis • Capacidad de organización y planificación • Conocimientos generales de tipo básico • Conocimiento de la profesión • Comunicación oral y escrita en la propia lengua • Conocimiento de una segunda lengua • Habilidades elementales de computación • Habilidades de manejo de la información de distintas fuentes • Solución de problemas • Toma de decisiones

33. Competencias genéricas … COMPETENCIAS INTERPERSONALES: 11. Capacidad de crítica y auto-crítica 12. Trabajo en equipo 13. Habilidades interpersonales 14. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar 15. Capacidad para comunicarse con expertos en otros campos 16. Apreciación de la diversidad multicultural 17. Capacidad para trabajar en un contexto internacional 18. Compromiso ético

34. Competencias genéricas … COMPETENCIAS SISTÉMICAS: 19. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica 20. Habilidades de investigación 21. Capacidad para aprender 22. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 23. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) 24. Liderazgo 25. Comprensión de culturas y costumbres de otros países 26. Capacidad para trabajar de forma autónoma 27. Diseño y dirección de proyectos 28. Iniciativa y espíritu emprendedor 29. Interés por la calidad 30. Deseo de éxito/ motivación de logro.

35. La competencia profesional y su desagregación Sumilla de la asignatura Competencia profesional (Perfil del egresado) Competencia (asignatura) Competencia (Capacidad) Unidad I Competencia (Capacidad) Unidad II Competencia (Capacidad) Unidad III Competencia (Capacidad) Unidad IV

36. ¿Cómo redactar la competencia? VERBO (indicativo) OBJETO CONDICIÓN (valor) • Elabora programas educativos de nivel de asignatura con eficiencia y creatividad. • Conducesesiones de aprendizaje significativo para estudiantes de salud y agentes comunitarios, respetando sus momentos. • Seleccionaestrategias y recursos de enseñanza – aprendizaje • aplicables a la educación de adultos.

37. COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR

38. COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO (M.A. Zabalza) • Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. • 2. Seleccionar y preparar los contenidos. • 3. Ofrecer información y explicaciones comprensibles • y bien organizada. • 4. Manejo de nuevas tecnologías. • 5.Diseñar métodos y organizar actividades.

39. COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO (M.A. Zabalza) • 6. Comunicarse-relacionarse con los alumnos. • 7. Tutorear. • 8. Evaluar. • 9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza. • 10. Identificarse con la institución y trabajar en equipo.

40. GRACIAS renedelaguila@gmail.com