Nathalie BLANC IUFM Lyon – Laboratoire ICAR UMR 5191

Réflexion interculturelle et construction de l’identité professionnelle du professeur d’école :le blog réflexif d’étonnementpour écrire l’expérience vécue à l’étranger Nathalie BLANC IUFM Lyon – Laboratoire ICAR UMR 5191 Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Objet de la recherche Plan de la communication • Présentation du module d’accompagnement des stages à l’étranger du centre IUFM St Etienne - Formation PE 2006-07 • Dispositif TICE d’encadrement des stages à l’étranger via l’outil Blog intégré à l’Environnement Numérique de Travail (ENT) • Méthodologie et objet de la recherche en cours – Corpus • Premiers résultats et pistes de recherche à approfondir Rôle du stage à l’étranger – Écriture et réflexion interculturelle Transformation de l’identité professionnelle Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Module d’accompagnement des stages à l’étranger • Stages à l’étranger en formation PE2 – 28 stagiaires à St Étienne Court/long – Destinations internationales – Pratique accompagnée • Mise en place d’un nouveau module cette année 2006-2007 Volume 10h – Binôme de formateurs – Dispositif TICE • Mes objectifs Meilleure reconnaissance du stage par la communauté des formateurs Développement de compétences plurielles chez les stagiaires : réflexion interculturelle – écriture réflexive – savoir faire technologiques Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Module d’accompagnement des stages à l’étranger • Mon hypothèse Espace de communication et de réflexion sur l’ENT Donner corps à la richesse des échanges PENDANT l’expérience à l’étranger Confrontation des regards sur des pratiques éducatives multiples Construction de l’identité professionnelle par la réflexion interculturelle Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Module d’accompagnement des stages à l’étranger • Module en 3 étapes : 1 avant – 2 pendant – 3 après le stage 10h en 4 séances (3 de 2h + 1 de 4h) 1 Faire émerger leurs représentations sur : pays - langue/culture –éducation Faire une recherche documentaire sur le système éducatif du pays Collecter ressources pédagogiques FLE-FLS construire activités pédagogiques 2Écrire leurs « étonnements » - confrontation avec réalité culturelle et du métier 3 Mutualiser les expériences vécues – prise de recul réflexive post stage Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Dispositif TICE d’accompagnementle blog réflexif d’étonnement • Objectifs : Témoigner sur son expérience vécue PENDANT le stage • ce témoignage écrit est donc visible, partagé et immédiat • « journal d’étonnement » (Develotte 2006) • journal de bord basé sur le témoignage de ses « étonnements » : découverte de faits culturels et réflexion visant à leur explicitation • « blog » et pratique réflexive (Soubrié 2006) • journal de bord sur support numérique Internet « blog » et pratique réflexive Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Dispositif TICE d’accompagnementle blog réflexif d’étonnement • « blog réflexif d’étonnement » • journal de bord sur Internet qui permet de partager ses « étonnements » culturels/professionnels vécus pendant le stage à l’étranger • 1 contribution écrite par semaine sur chaque blog créé sur l’ENT dans l’espace de travail relatif au pays visité • sous la forme d’un court texte rédigé et accompagné d’images éventuellement • matières à échange en direct (consultation des blogs et commentaires) • textes qui feront l’objet de relecture (matière à réflexion) au retour du stage Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Dispositif TICE d’accompagnementle blog réflexif d’étonnement • Ergonomie du « faux blog » • blog et ENT incompatibles cette année • navigation difficile : ouverture de multiples fenêtres, dossiers, sous dossiers… • Création de plusieurs blogs externes par les stagiaires • paramètre de l’accessibilité totale • paramètre de facilité d’utilisation (ouverture immédiate) • Évaluation mitigée de cet outil • intéressant mais contraignant dans sa forme type ENT Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Méthodologie et objet de la recherche en cours • CORPUS • 3 types de données recueillies • entre février et mai 2007 Écrits du blog – questionnaires – oraux de la mutualisation • Écrits du blog • contributions écrites des stagiaires (Blogs ENT/externes) • compilées, classées, répertoriées par destination (12 pages/6600 mots) • sélection des étonnements liés à l’expérience professionnelle : pédagogie, éducation, pratique enseignante vécue/observée Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Méthodologie et objet de la recherche en cours • Questionnaire aux stagiaires PE • double objectif formation et recherche • mesurer impact expérience de stage à l’étranger dans formation • évaluer le module d’accompagnement du stage à l’étranger • évaluer le dispositif TICE blog réflexif d’étonnement et sa « plus value » • 19 questionnaires recueillis sur 28 distribués Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Méthodologie et objet de la recherche en cours • Profil du PE • Formation • Expériences précédentes à l’étranger • Relation aux langues et cultures étrangères • L’expérience de stage à l’étranger en PE2 • Avis sur le module d’accompagnement du stage • Avis et participation au dispositif blog réflexif d’étonnement • Mutualisations d’expériences et de regards de retour en France Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Méthodologie et objet de la recherche en cours • Oraux issus de la mutualisation des expériences vécues • corpus oral : 3 enregistrements audio de 40 minutes chacun • production des échanges/réflexion en groupes (3 groupes) • séance de mutualisation au retour du stage (mai 2007) • à partir des lectures des écrits des blogs : élément déclencheur • des questions posées pour guider les échanges Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Méthodologie et objet de la recherche en cours Questions pour susciter une réflexion interculturelle sur l’éducation • Liens entre éducation – idéologie – culture – économie – société ? • Votre vision sur l’école en France a-t-elle été modifiée par votre expérience individuelle et par la mutualisation ? • Projets construits ou à construire en lien avec cette expérience à l’étranger ? • En quoi pensez-vous avoir été transformé-e en tant qu’enseignant-e ? Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir Analyse des questionnaires Profil des stagiaires • 19 réponses = 2 M et 17 F • 68% - 25 ans – 16% 25-30 ans – 16% entre 30-40 ans Formation • 84% sont habilités en langues étrangères (1 ou 2 langues) • 37% formation en langues+lettres/sc éducation • 32% formation en sciences physique/biologie/mathématiques • 21% formation en sciences sociales/histoire-géographie • 10% formation technique/commerce Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir Expériences précédentes à l’étranger • 1 seul stagiaire n’est jamais parti à l’étranger auparavant! • 63% ont expérience scolaire/universitaire/professionnelle • Ont fait de 1 à 6 séjours à l’étranger différents Stage PE2 IUFM à l’étranger Les motivations • 47% découvrir un autre système éducatif • 47% découvrir un pays/une culture • 16% améliorer niveau linguistique • 11% reculpar rapport formation IUFM Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir • Pour 89% le stage à l’étranger arépondu à leurs attentes soit 17 stagiaires sur 19 Expérience enrichissante humaine et professionnelle, remise en cause de leur pratique, ouverture d’esprit, découverte culturelle, … Évolution des représentations • Lien contexte sociopolitique et éducation • Apprentissage/méthode/pratique • Recul/distance + nouveau regard sur système en France • Annulation de stéréotypes • Évolution des représentations sociales et culturelles Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir Les projets à construire à l’issu du stage • 47% envisagent la correspondance avec une classe étrangère • 21% retiennent idées de pratiques/conceptions pédagogiques • 16% des idées de matériel et d’activités • 11% une présentation différente des contenus disciplinaires Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir Analyse thématique des écrits du blog • 2 niveaux « école » et « classe » • thématiques sujettes à « étonnement » des stagiaires « école » en lien avec pays et famille : organisation de l’école, structure, hiérarchie, espace, effectifs, lien parents, rituels de l’école, conditions de vie/d’éducation… « classe » en lien avec apprentissage et pratiques : discipline, modalités d’apprentissage, regroupement, contenus travaillés, matériels, activités, valorisation, évaluation… Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir Analyse linguistique des écrits du blog énonciation – argumentation – modalisation • différents degrés d’implication de l’énonciateur dans son discours écrit, et de prise de position du stagiaire Un double mouvement semble se dessiner : • raconter/décrire de façon objective « en tant que témoin » : effacement de l’énonciateur, récit de faits/description, distanciation par rapport au discours • comparaison, questionnement, réflexion, prise de position : le stagiaire s’implique, marques visibles dans son discours Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir • Il y a un point très important que je n’ai pas encore évoqué, ce sont les ressources et le matériel dont disposent les enseignants et les élèves. (…). Les enseignants utilisent un smart board : un tableau interactif. Le plus impressionnant c’est de voir à quel point les élèves sont concentrés sur l’écran. Cet outil rend vraiment les échanges interactifs et permet aux élèves d’utiliser les différents canaux (auditif, visuel, tactile).1A23 • Ce système est selon la headteacher le meilleur moyen de donner des valeurs aux élèves et de leur faire entrevoir les spécificités de la vie en collectivité et de pratiquer la socialisation. 1A7 (Angleterre) Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir • Dernière info, pour vous donner l'idée de la vie d'un malgache : un enseignant gagne en moyenne 60 euros par mois, ce qui nous sert à prendre le taxi, l'argent qu'on a dépensé en trois jours alors que nous ne faisons pas non plus d'abus. bref tout ça fait relativiser beaucoup de choses. 2Md27 (Madagascar) • Le mode de groupement est généralement collectif et la différenciation peu présente. Ceci est sûrement dû en partie au nombre d'élèves dans chaque classe (40 élèves en classe de CP ...). Cependant, malgré le peu de matériel et le nombre d'élèves, les professeurs vietnamiens parviennent à construire des séances vivantes et intéressantes. 3V49 (Vietnam) Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir 5. Les professeurs restent toujours très doux avec leurs élèves, même quand ceux ci dépassent les bornes, du moins les bornes françaises : il ne semble pas qu'ils aient beaucoup de moyens pour faire pression sur les élèves (chez nous au collège il y a les heures de colle, les mots sur le carnet, éventuellement les mises à pied...), alors parfois les chips volent dans la classe et le prof les ignore et continue son cours... Le fait de ne pas basculer dans la répression évite la surenchère que l'on peut trouver chez nous, ou parfois on a tout essayé et on n'a plus aucune alternative, mais le fait de trop tolérer fait que certains élèves se désintéressent totalement des apprentissages, on ne vient pas les chercher, alors ils ne font aucun effort. 2B36 (Bulgarie) Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir 6. Un autre fonctionnement, très critiqué en France (interdit) est la distribution de récompenses. (…). La motivation est très présente, c'est sûr.Mais comme chaque avantage a son inconvénient, on voit certains enfants complètement déstabilisés quand ils ne réussissent pas quelque chose. L'hyper affectivité est parfois édifiante : ils semblent chercher à tout moment la validation de leur fonctionnement. (…). Vous me direz, ce genre de comportement se trouve de partout. Ok, mais ici, l'enfant est vraiment roi et tout doit être fait pour répondre aux problèmes le concernant. 2H33 (États-unis Herndon) Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Premiers résultats - Pistes de recherche à approfondir 7 On se demande un peu Cécile et moi où notre enseignant veut en venir avec les élèves. Les activités s'enchaînent et ne se ressemblent pas. Certainement que dans la globalité on y verra plus clair mais bon...on semble être ici plus dans l'application de structures toutes faites que dans le développement d'un ensemble de notions structurées. On enchaîne des activités sans que les enchaînements soient forcément logiques.Le but semble être de leur faire rencontrer tout un ensemble de notions pour les affiner au fil des années. On peut toutefois se poser la question de ce qui reste quand on multiplie les activités sans prendre aucun temps de retour réflexif... Je me garderai bien de juger, d'autant plus que l'on ne fait que commencer. Toutefois, on peut se regarder sans rougir quand on voit le soin que l'on prend en France à réfléchir et préparer les cours que l'on va donner. Les moyens sont ici très importants mais quantité n'est pas synonyme de qualité. 3H52 (États-unis Herndon) Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

Merci pour votre attention… nathalie.blanc@lyon.iufm.fr Colloque international juin 2007 IUFM Rennes

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