„Hamu és gyémánt” a személyiség egyenlőtlenségei, mint tehetség jellemzők

1. „Hamu és gyémánt” a személyiség egyenlőtlenségei, mint tehetség jellemzők Szabó Győzőné Igazgató Jász-nagykun Szolnok Megyei Pedagógiai intézet

3. Tehetség definíció helyett (Csermely P. ) • Intellektuális (tradicionális) tehetség • Speciális (manuális, művészi, szociális, spirituális) • Kreativitás –játék (nem megbízható) • Érzelmi érettség (siker és kudarc) • Hálózatképzés, kapcsolatrendszer

4. A tehetség 42 prototípusa • Intellektuális • Kreativitás • Társas érzelmi • Fizikai képességek • Iskolai képességek • Technikai képességek • Művészeti képességek • Interperszonális képességek • Alul teljesítés

5. A tehetség megnyilvánulása (Füllér Gizella) • Egészséges, vitális szervezet. Testi adottságok, kiegyensúlyozott idegrendszer, magasabb energiaszint, nagy teherbíró képesség, mozgásban érzi a ritmust, testséma, térérzékelés kialakultabb.

6. A tehetség megnyilvánulása kisgyermekkorban (Füllér Gizella • Sokoldalú érdeklődés. Elmélyült, korai érdeklődés, kérdezősködés, hamarabb beszél, nagy aktív szókincs, önállóan megtanul olvasni, nagy képzelő erő, jó memória, értelmezi az eseményeket, valós gondolkodás

7. A tehetség megnyilvánulása kisgyermekkorban (Füllér Gizella) • Érzelmi élet. Mély érzésű, ragaszkodó, de nem dependens, konstruktív az egyedüllétben, erős akarat, magas önfegyelem, sikerélmény éhség, belső motiváció, kezdeményezés, gyűjtés, nehezebb feladat választás „tudom én egyedül”

8. A tehetség megnyilvánulása • Együttműködés. Nyitott, kezdeményező, szívesen barátkozik idősebbekkel, jó szervező. Valószínűbb, hogy tehetséggé válik. Nincs két egyforma ember. Elsősorban gyermek.

9. Nincs egységes személyiség profil • Ellentmondásos jellemzők: a kreativitás paradoxonja (hiperaktivitás- kitartás, konformitás- nonkonformitás, fantázia- valóságérzet, nyitott-zárkózott,humoros-komoly, pedáns-lezser,magas IQ-naivitás) • „A kiegyensúlyozott, harmonikus személyiség inkább gátolja,semmint segíti a kreativitást” (Csíkszemtmihályi)

10. Életkori szakaszok • Terhesség: zene, gasztronómia • 0-1év zene, vizualitás, úszás • 2-3 értelmi képesség, kézügyesség, • 4-7 teljes körű értelmi, érzelmi(egy sport, egy hangszer, egy idegen nyelv) • 8-14 több minden kipróbálása • 15-20 önálló tehetséggondozás • 21-30 szakosodás, versenyzés • 31-50 sokoldalúság, váltások • 51-70 perfekcionizmus, a fiatalkori vonzalmak újra éledése • 71-80 bölcsesség, társas játékok • 81- nyugalom, meditáció

12. Tehetségtípusok • A jó tanuló (képzetlen pedagógus) • A feleselő (rémálom ) • A deviáns ( bezár, pálfordulás) • A rejtőző ( letagadja) • Kiegyensúlyozatlan, aránytalan • Önállóan tanuló (lényegkiemelés, továbblépés)

13. Távoli kapcsolatok • Alsó 20 %-ból kikerülni –megtanulni valamit • A felső 20 %-ba bekerülni, kapcsolatok • Távoli kapcsolatok építésének képessége (szóba állás) • Pozitív tartalmak kisugárzása, kapcsolódási potenciál

14. Amit meg kell tanulniuk • Az önálló véleményt meg kell védeni • Jót, s jól • Siker és kudarc elviselésének képessége • Kitartás, elmélyedés • Mintakövetés

15. „Ha úgy vesszük az embereket, amilyenek, akkor rosszabbá tesszük őket. Ha úgy kezeljük őket, mintha azok lennének, akiknek kellene lenniök, akkor segítjük őket azzá válni, amivé válni képesek. J.W.Goethe

16. Tehetségfejlesztés, tehetségfejlődés • Tér és idő az elmélyülésre • Kevés TV, sok olvasás • Eszközjáték, „mintha” tevékenységek preferálása • Természet, természetes anyagok közelsége • Játék

17. Nonkomformitás Komplexitás preferencia Kockázatvállalás Önálló gondolkodás Türelmetlenség Önérvényesítés Dominancia Kíváncsiság, érdeklődés Energikusság Eredetiség, ötletesség Kitartás Játékosság, humor A személyiség kreatív jellemzői

18. Önértékelés, személyes hatékonyság • Belső késztetés • Személyes cél • Valóságról alkotott kép

19. Komplex megközelítés • Erős oldalak fejlesztése • Kiegyenlítés (mérsékelten) a gyenge oldalak fejlesztése • Szociális helyzetjavítás • Kiegészítő tevékenységek (feltöltődés)

20. A kreatív gyermek, fiatal • Megkérdezi ami másnak evidens (büntethető) • Saját ötlete van, mással szemben kritikus, • Jobban viseli a frusztrációt, konfliktust • Nagyobb a magabiztossága

21. A kreativitás kioltása • Túl sok szabály • Érdeklődés –kötelesség • Teljesítmény –szorongás • Szociális szerepek • Szabadidő (bambulás) • Szűk tevékenység skála

22. Kreativitás és személyiség I. Sternberg, Eysenck • Nyitottság az újdonságokkal szemben • Komplexitás preferencia • Feladat iránti elköteleződés • Önállóság, nonkonformitás • Kétértelműséggel szembeni tolerancia • Belső kontroll • Énerő, akaraterő, kitartás

23. Kreativitás és személyiség II. Tóth (2000) • Érzékenység a környezet ingereire • Feladatokban való kitartás !!!!! • Humorkedvelő • Ötletgyártó • Védekezik a korlátozás ellen • Önérvényesítő

24. Problémás tehetségek • A személyiség paradoxonjai • Akaraterő (dac, makacs,hisztis ) • Nonkonformitás (szabálykövetés hiánya) • Függetlenség • Kockázatvállalás (inger keresés) • Játékosság Visszajelzés-Pygmalion-effektus

25. Problémás tehetségek • Elmélyülés, mással egyáltalán nem foglalkozik • Erős kritikai érzék • Önbizalom • Fokozott energizáltság • Eltérő fejlődési ütem (pszichomotoros, érzelmi-szociális)

26. Problémás tehetségek fejlesztése Gyarmathy • Szemkontaktus, egyszerre kevés utasítás • Megfigyel-próbálkozik • Kerüljük az időnyomást • Szóbeliség előnyben részesítése • Humor • Felfedeztetés

27. Problémás tehetségek fejlesztése • Vizualizálás, manipuláció • Erősségekre koncentrálás • Hátrányból előny- szertelen jobb teke- egyszerre több ingerrel tud dolgozni

28. Elvárások a pedagógustól • Türelem, • Tolerancia, • Teljes figyelem, • Kreativitás, • Humorérzék, • Bátorság –egyéni bánásmód • Feltétel nélküli elfogadás (szeretet) • A tehetség nem mentség

29. Elvárások a pedagógustól • Módszertani gazdagság, sokféle tevékenység • A szülők támogatása • Szerepek változása (facilitátor) • Lelkesedés, motiváltság • Pozitív érzelmi energia

30. Alulteljesítőkszemélyiségjegyei( Rimm, Geffert, 1993)

33. A tehetség és a kiválóság egybeesése Sikeres Jól teljesítenek, bekerülnek a tehetség programokba. Rendszertől függővé válnak, egy másik rendszerben (középiskola, felső tagozat) alul teljesítőkké válhatnak. Iskolakonform. El kellene sajátítaniuk az alkotó tehetség alapvető működésmódjait. Igazi problémákon való megoldáskeresés, új helyzetekhez való alkalmazkodás

34. Kreatív Az oktatásban kevéssé elfogadott tulajdonság, konfliktusokat okoz. Ha nem ismerik fel a kreatív személy tehetségét, az önértékelésük tovább torzul. Sok negatív visszajelzést kap. A tanárok képzése (kreativitás értékként való elismerése) és tehetségcsoportok létrehozása segíthet fejlesztésükben.

35. Fel nem ismert tehetségesek Földalatti Fél kitűnni, nem szereti, ha kilóg a sorból, fontos az, hogy társaik elfogadják őket. Nehéz helyzetek megoldóiként hajlandók kulcsfontosságú szerepet játszani, Egyéni feladatoknál legyőzhetetlen ellenfélként jelenik meg, ezzel másodrangúvá téve a jobb képességű társait.

36. Fel nem ismert tehetségesek Lemorzsolódó A normál iskolai tanterven kívül esik az érdeklődési köre. Az iskolai tananyag szűk sávot jelent az emberiség számára fontos tudásból. Így gyakran az ilyen érdeklődésű gyermekek csak mint probléma jelentkezik, mert tehetségüket nem ismerik fel, csak nonkonform személyiségük mutatkozik meg.

37. Fel nem ismert tehetségesek Kettőscímkéjű A tehetség valamilyen testi zavarral illetve érzelmi sérüléssel párosul (tanulási zavarok is) A tehetséget elfedi a sérülés, A kisebb zavart sem ismerik fel, mert a kiemelkedő képességeivel képes kompenzálni. Erősségeik olyan oktatási környezetben jelentkeznek, ahol a képességek sokfélesége és a később alakuló alkotó tehetség működésmódja is tananyag.

38. Fel nem ismert tehetségesek Autonómtanuló A legkevésbé hat rá a környezet. Kihasználja a lehetőségeket, megtalálja a fejlődéséhez szükséges forrásokat Magabiztos, önálló, független, tudja, hogy mit akar, célja eléréséhez használja kreativitását és társas készségeit is. Megfelelő környezetben tanulja meg az önállóságot, a nehézségekkel való megküzdést.

39. Tehetségfejlesztés • A corpus callosum átjárhatósága • Jobb-, baltekei tevékenységek összekapcsolása

40. Tehetség- felelősség „Vagy megújul az érzület, vagy elpusztul az Élet … mert a tudomány gyorsabban fejlődik, mint a lelkiismeret” A. Einstein

41. A tehetségek hatalmas energetikai bázissal rendelkeznek. A tehetségnek alkotni kell, így vagy úgy, hogy csökkentse a feszültségét. Ez a hajtóerő az, amitől kiemelkedik.

42. Ha azt akarjuk, hogy tehetség váljék belőle, és ne bűnöző, aki a társadalom ellen fordítja képességeit, vagy drogos, aki pótszereket használ feszültségének csökkentésére , akkor adjuk meg a lehetőséget a különböző alapokról induló, különböző típusú tehetségek kibontakozására. (Gyarmathy Éva )

43. Hamu és gyémánt • Min múlik ??? • Rajta, rajtad, rajtunk??? • RAJTA !!!!