CO TO JEST DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA ?

1. DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNAPrzejście dziecka z przedszkola do szkoły – dobrym doświadczeniem

2. CO TO JEST DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA ? • Dojrzałość szkolna to gotowość dziecka do rozpoczęcia nauki, podjęcia nowych zadań, jak i zdolność przystosowania się do nieznanego środowiska oraz ogólnie zmienionej sytuacji życiowej. • Można powiedzieć, ze dziecko jest dojrzałe do podjęcia nauki w szkole, jeśli posiada możliwości nauczenia się czytania, pisania, liczenia, współdziałania w grupie. • Osiągnięcie przez dziecko dojrzałości szkolnej jest efektem procesu, który przebiega na przestrzeni pierwszych lat życia w środowisku rodzinnym i przedszkolnym.

3. OSIĄGNIĘCIE DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ UZALEŻNIONE JEST OD: • Stanu zdrowia • Wrodzonych zdolności • Nabytych umiejętności

4. WAŻNE CZYNNIKI WPŁYWAJACE NA NABYTE UMIEJĘTNOŚCI DZIECKA • Pobudzanie przez rodziców/opiekunów rozwoju dziecka poprzez zróżnicowane zabawy i zajęcia zaspakajając jego potrzeby związane z rozwojem fizycznym, poznawczym, emocjonalnym. • Zapewnianie dziecku możliwości nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, w tym głównie zabawy z innymi dziećmi. • Stawianie dziecku przez rodziców/opiekunów wymagań odpowiednich do wieku i możliwości. • Uczęszczanie przez dziecko do przedszkola (im dłużej korzysta z opieki i nauki w przedszkolu tym jest lepiej przygotowane).

5. DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNĄ NALEŻY OCENIAĆ UWZGLĘDNIAJĄC NASTĘPUJĄCE SFERY ROZWOJU PSYCHORUCHOWEGO: • Emocjonalno-społeczną • Fizyczną • Umysłową • Mowy

6. DOJRZAŁOŚĆ EMOCJONALNO- SPOŁECZNAKontakt z dorosłymi • Obdarza uwagą dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują. • Grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy. • Przestrzega ustalonych reguł, stara się współdziałać. • Umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje.  • Wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie pracują, czym się zajmują. • Wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić.

7. DOJRZAŁOŚĆ EMOCJONALNO- SPOŁECZNAKontakt z dziećmi • Obdarza uwagą dzieci aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują. • Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej, stara się współdziałać. • Wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także, że nie należy wyszydzać i szykanować innych.

8. DOJRZAŁOŚĆ EMOCJONALNO- SPOŁECZNAFunkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych • W miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań. • Próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu. • Wie, jak należy się zachować w różnych sytuacjach, np. u lekarza, na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie. • Ma różnorodne zainteresowania i podstawową wiedzę o otaczającym go świecie. • Ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić") i odczuwa radość z wykonanej pracy.

9. DOJRZAŁOŚĆ EMOCJONALNO- SPOŁECZNASamoobsługa • Potrafi poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby. • Właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie. • Samodzielnie korzysta z toalety. • Samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież. • Utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.

10. DOJRZAŁOŚĆ FIZYCZNA • Jest sprawne fizycznie, a dziecko z niepełnosprawnością lub chorobą przewlekłą powinno być sprawne odpowiednio do swoich możliwości. • Uczestniczy w grupowych zabawach ruchowych, potrafi podporządkować się panującym regułom. • Wykonuje proste ćwiczenia gimnastyczne, np. skacze na jednej nodze, chodzi po równoważni. Ruchy rąk i nóg są zharmonizowane. • Sprawność manualna jest dobrze rozwinięta, dziecko prawidłowo trzyma różne przybory do zajęć plastycznych oraz proste narzędzia do majsterkowania. • W czynnościach samoobsługowych radzi sobie z zapinaniem guzików, używaniem sztućców, szczoteczki do zębów. • Sprawność grafomotoryczna rozwija się na tyle dobrze, że dziecko potrafi przerysować proste figury geometryczne, narysować postać ludzką ze szczegółami. • Koordynacja wzrokowo-ruchowa rozwija się na tyle dobrze, że dziecko wznosi konstrukcję z klocków, potrafi wycinać różne kształty, lepić z plasteliny, kolorować nie wychodząc poza kontur.

11. DOJRZAŁOŚĆ UMYSŁOWA • Potrafi koncentrować uwagę na zadaniach. Doprowadza swoją pracę do końca. • Ma umiejętność klasyfikowania i szeregowania przedmiotów, obrazków itp. Grupuje wg jednej lub kilku cech. • Stara się łączyć przyczynę ze skutkiem, próbuje przewidywać, co się może zdarzyć. • Ma bogaty zasób słów, wypowiada się poprawnie, potrafi poprawnie słuchać, rozumie polecenia i instrukcje. • Zapamiętuje piosenki i wierszyki, szeregi nazw (np. pory roku, dni tygodnia), zapamiętuje wcześniej obejrzane obrazki. • Układa puzzle i układanki. • Interesuje się urządzeniami technicznymi, wie jak działają, zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich. • Określa pogodę i zjawiska atmosferyczne dla poszczególnych pór roku. • Interesuje się roślinami i zwierzętami, rozpoznaje je.

12. DOJRZAŁOŚĆ UMYSŁOWAGotowość do nauki pisania i czytania • Potrafi określić kierunek oraz miejsce na kartce papieru. Rozumie polecenia dotyczące orientacji np. narysuj kółko w górnym lewym rogu kartki, narysuj szlaczek od lewej strony kartki. • Potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe) rozpoznaje to, co jest przedstawione na obrazkach. • Rysuje szlaczki, koloruje, mieści się w konturach, odwzorowuje proste wzory, poprawnie trzyma przybory do pisania. • Interesuje się czytaniem i pisaniem. • Słucha np. opowiadań, bajek, rozmawia o nich. Potrafi opowiedzieć przebieg wydarzeń, wie, kto jest bohaterem. • Układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby, wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej. • Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

13. DOJRZAŁOŚĆ UMYSŁOWAEdukacja matematyczna • Liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego. Zna kierunek liczenia od lewej do prawej, liczy różne przedmioty znajdujące się na danym terytorium, liczy głośno np. swoje kroki, schody. • Wyznacza wyniki dodawania i odejmowania pomagając sobie liczeniem na palcach lub elementach zastępczych. Liczy np. na patyczkach, przy dodawaniu dosuwa elementy, przy odejmowaniu odsuwa elementy. • Ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi. Potrafi powiedzieć, że w tych zbiorach jest tyle samo elementów lub, w którym jest mniej, a w którym więcej. • Potrafi stosować liczebniki pierwszy, ostatni, pokoloruj trzeci. • Rozróżnia stronę prawą i lewą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów. • Wie, na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą.

14. MOWARozumienie • Rozumie polecenia 2-3 etapowe (np. „Idź do pokoju, połóż książkę na stole i przynieś swoje nowe auto”). • Potrafi do końca wysłuchać bajki lub opowiadania. • Rozumie wyrażenia określające położenie przedmiotów w przestrzeni (na, pod, w, przed, za itp.).

15. MOWAMowa czynna • Mowa jest wyraźna i zrozumiała. • Wszystkie głoski wymawiane są prawidłowo. • Opowiada o tym, co działo się w ciągu dnia. • Potrafi opisać przedmiot i ilustrację oraz opowiedzieć o przeczytanej historii. • Potrafi wskazać i wyjaśnić niedorzeczności (np. latająca łódź). • Opowiada używając zdań złożonych, poprawnie buduje zdania, stara się uwzględniać reguły gramatyczne. • Potrafi prowadzić dialog nie odbiegając od tematu.