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Saber Pedagógico

Saber Pedagógico. Verónica Romo Vicepresidenta OMEP Chile Directora Educación Parvularia Universidad Central. El Saber Diferencias posibles entre saber y conocimiento. Saber cotidiano o común (Bachelard) (impreciso)

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Presentation Transcript

  1. Saber Pedagógico Verónica Romo Vicepresidenta OMEP Chile Directora Educación Parvularia Universidad Central

  2. El SaberDiferencias posibles entre saber y conocimiento • Saber cotidiano o común (Bachelard) (impreciso) • Saber científico:conocimiento fáctico (hechos), metódico, progresivo y auto-correctivo. • Saberes profesionales: saberes científicos que se insertan en postura valórica (paradigma)

  3. Katz: Ser Profesional: • Conocimientos científicos disciplinares • Intencionalidad sustentada en referentes (aprendizaje, didáctica) de acción profesional y en valores (Saberes) • Claridad de metas (consecuencia) • Reflexión respecto a lo experimentado en forma metódica y sistemática, generando algunos consensos procedimentales contrastando con teorías y mirándolo críticamente desde valores consensuados • Construcción de un lenguaje específico.

  4. Pedagogía • Ciencia de la educación • Ciencia es un punto de vista acerca de lo real • El objeto de estudio de las diferentes ciencias son partes de la misma realidad, leídas desde interrogantes diferentes. • Objeto de estudio de la pedagogía es el fenómeno educativoy su punto de vista es el de la formación integral

  5. Acto Educativo • Fenómeno-proceso, en el que intervienen: • Sujetos que enseñan y aprenden • Historias • Creencias • Ideologías • Carga genética específica • Culturas • Aprendizajes previos

  6. La pedagogía nace después de su objeto de estudio. Primero se realizó la acción educativa Al tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos, se da origen a la pedagogía

  7. Acto educativo currículo Teoría pedagógica ---- práctica educativa Flores Ochoa: Currículo implica plan de construcción del proceso educativo sustentado en ideologías pedagógicas (Modelo Pedagógico- paradigma) que se relaciona dialécticamente con la Práctica Pedagógica

  8. Teoría pedagógica: ¿Qué tipo de persona queremos educar? ¿Para qué tipo de sociedad? Saber pedagógico: Construcción de conocimientos y saberes complejos (interrelaciones y saberes diverso) Se genera en la reflexión de las prácticas junto a los actores del proceso (familias, estudiantes, docentes, pares docentes y directivos). Teoría existente: se refuta o confirma. Tiene característica de científico: es reflexivo y metódico Intencionalidad: formación integral - inserción crítica en la sociedad que se desea contribuir a desarrollar (aspecto ideológico, valórico). Dan solución a una interrogante respecto a cómo lograr las metas educativas (aspectos curriculares) Siempre abierto a la corrección y perfeccionamiento.

  9. Construcción del Saber Pedagógico Entre los paradigmas: (positivismo, interpretativo y socio-crítico): la complejidad Reflexión sobre sus experiencias (dualidad (docente-estudiantes) y multiplicidad de interacciones (entre actores diversos del proceso). Intuición que se considera y analiza Construcción de lo real se sustenta en la historia personal, histórica y socio cultural así como genética: variedad, dinamismo, propositivo.

  10. Saberes construidos válidos para las situaciones específicas en que fueron construidos y sólo sus categorías generales pueden ser en ocasiones transferidas a otros contextos. En esta construcción de saber complejo y práctico, está la epistemología de este paradigma complejo, que está implícita también en los procesos intuitivos y artísticos.

  11. Saber pedagógico gestado en la Educación Parvularia • El juego y la globalización de saberes en torno a él, como estrategia básica de construcción de conocimiento infantil • La coordinación con la familia como requerimiento imprescindible para el logro de la construcción de conocimientos en los niños y niñas. • La actividad del niño /a como elemento que le permite al niño o niña construir conocimiento integral. • La mantención del encantamiento estético como base de la construcción ética

  12. Los lenguajes comunicativos diversos para dar cabida a la diversidad de niños y niñas (arte) • La diversidad valorada como espacio de enriquecimiento colectivo • La promoción de la creatividad como elemento natural de la infancia y como factor fundamental del desarrollo integral. • El desarrollo integral y armónico como gran meta del proceso educativo (habilidades cognitivas, sociales, afectivas, motrices y comunicativas, éticas y ciudadanas)

  13. Gracias por acoger a estos seres amorosos, casi perfectos.

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