Jukka Harmainen Tapio Ikonen Aarno Laitila

1. PERHETERAPIAKOULUTUKSEN TYÖNOHJAUS AMMATILLISEN REFLEKTION KÄYNNISTÄJÄNÄ - WORKSHOP PERHETERAPIAN KOULUTTAMISESTA Jukka Harmainen Tapio Ikonen Aarno Laitila jukka.harmainen@pp.inet.fi; o.tapio.ikonen@gmail.com; aarno.a.laitila@jyu.fi

2. Workshopin sisältö • JH, TI, AL: oma käyttöteoria – minkä kuvittelemme itseämme ohjaavan • AL: Työnohjauksen teoriasta ja orientaatioista • JH: Koulutustyönohjaukset struktuuri ja oppimisen mahdollistuminen sen sisässä • TI: Työnohjaajan roolin rakentuminen ja ohjattavan identiteetin suojelu agendan rakentumisessa • Osallistujat: Mitä toimivia käytäntöjä itselle on matkan varrella karttunut: Mitä tarvitaan omaa työskentelyä koskevan reflektion käynnistämiseen – mitkä asiat sitä edistävät ja mitkä estävät?

3. Työnohjauksen teoriasta ja orientaatiosta • työnohjauksen teoria ja orientaatiot • käyttöteoria – artikuloitu teoria, ilmaistu teoria suhteessa funktioihin – Caplan • joitakin tutkimustuloksia työnohjaajan toimenpiteistä

4. Teoriaa ja orientaatiota • Kaksi yritystä määritelmäksi • Työnohjaus on oman työn tutkimista, arviointia ja kehittämistä, joka tapahtuu koulutetun työnohjaajan avulla. Se on työhön, työyhteisöön ja omaan työrooliin liittyvien kysymysten, kokemusten ja tunteiden yhdessä tulkitsemista ja jäsentämistä.Työnohjauksessa ohjattava pohtii suhdettaan työhönsä. Ohjaaja ja mahdolliset muut osallistujat auttavat ohjattavaa näkemään itsensä ja työnsä entistä tarkemmin ja selvemmin.Työnohjaus on vuorovaikutusta, jossa sekä ohjaaja että ohjattavatoppivat toisiltaan.Työnohjaus auttaa jaksamaan työssä ja pysymään terveenä. • = TYÖNOHJAUS ON OMAAN TYÖHÖN KOHDISTUVAA REFLEKTIOTA

5. Teoriaa ja orientaatiota • ”Työnohjaus on työhön, työyhteisöön ja omaan työhön liittyvien kysymysten, kokemusten ja tunteiden tarkastelua ja jäsentämistä koulutetun työnohjaajan avulla. Työnohjauksen tavoitteena on vapauttaa voimia, luovuutta ja ajattelua työhön ja sen rajojen tunnistamiseen.” (Suomen Työnohjaajat ry, 2011) • Super videre -> supervision -> työnohjaus • Kun käsite kumpuaa paremmin näkemisestä, niin yhteistoiminnallisuus on iso haaste ja riskinä ohjaajan osaamisen korostuminen ja ohjattavan avuttomuuden lisääntyminen • Ohjattavan toimijuuden tunnon tukeminen • Työnohjaus ja sen lähityömuodot • työnohjaus vrt konsultaatio • työnohjaus vrt terapia

6. Teoriaa ja orientaatiota • Työnohjauksen kolme agendaa/funktiota • Opetuksellinen • Tukeva • Työn laadun varmistaminen • Samalla tavalla kuin 3R-mallin osat nämäkin kietoutuvat toisiinsa, toteutuvat samanaikaisesti, mutta saattavat silti painottua eri tavoin eri vaiheissa ohjausprosessia • Kaikki kolme funktiota ovat myös mahdollistamassa ja edistämässä ammatillista kehittymistä

7. Teoriaa ja orientaatiota • Työnohjauksella on perinteisesti kaksi kontekstia eli oma työn yhteydessä toteutuva tai koulutukseen (esim. psykoterapeuttikoulutus, työnohjaajakoulutus) kuuluva työnohjaus • Työnohjaus toteutuu yksilö-, työryhmä- tai työyhteisötyönohjauksena • Yksilö- ja työryhmätyönohjauksessa tavallisimmin kaikki agendat ovat läsnä • Työyhteisötyönohjauksessa taas opetuksellinen agenda on sivussa ja tukeva ja työn laadun varmistamisen agenda korostuvat

8. Teoriaa ja orientaatiota • Asiakastyön työnohjausta tehdään lähinnä yksilötyönohjauksessa ja työryhmätönohjauksessa – suorana tai välillisenä • Koulutuksen työnohjaus painottaa potilas-/asiakastyön prosessia • Esim. Caplanin teos 1970-luvulta korosti vastuukysymysten erottavan työnohjausta ja konsultaatiota toisistaan siten, että työnohjaajan vastuu työnohjauksessa syntyvien ajatusten toteuttamisesta on suurempi kuin konsultin vastuu

9. Käyttöteoria ja ilmaistu teoria • Kuten kaikessa auttamis- ja ihmissuhdetyössä todellisuus on kuvauksia ja kuvausyrityksiä rikkaampi • Jos ohjaustilanteessa ohjattavan saa pohtimaan työtapaansa vaihtoehtoisista (≠ yhdestä oikeasta) näkökulmista, niin tarjoutuu mahdollisuus myös kuvausten rikastumiseen ja käyttöteorian muovaamiseen

10. Mitä tutkimus sanoo ohjaajasta • Caplanin mainitsemat kolme funktiota toteutuvat työnohjausprosesseissa • Johdonmukaisuus ja pitkäjänteisyys teemojen työstämisessä • Uusi ymmärrys, positiiviset konnotaatiot ja ei-tietäminen • Avoimilla kysymyksillä saa aikaan osallistuvaa pohdintaa • Ohjaajien puheenvuorojen moniselitteisyys • Huumori ja itsestä kertominen • Oman aseman aktiivinen muuttaminen • Lähde: Antikainen Reetta (2011) Työnohjaajan toiminta ryhmätyönohjaustilanteessa. Psykologian pro gradu –tutkielma, Jyväskylän yliopisto)

11. Jukan käyttöteoria • ”Työnohjaajan tehtävä on tulla ajoissa paikalle, huolehtia työskentelyn ja keskustelun (”työnohjausrituaalin”) etenemisen rakenteista ja huolehtia työskentelyilmapiiristä” • Koulutustyönohjauksissa myös erityisesti muistettava perustehtävä: Asiakkaan hyvä palvelu.

12. Perheterapian koulutustyönohjaus • Koulutustyönohjaukset strukturoituneimpia omista työnohjauksista • Perinne Jyväskylässä v. 1991 lähtien kouluttajayhteisö kehitellyt osana koulutusmallia työnohjauskäytäntöjä (yli 20 koulutusta) • Koulutusmallin perusideana erilaisten terapiakoulukuntien vertailu, jolloin koulutettavien henkilökohtaisen integraation merkitys korostuu - tavoitteena tukea omaa hk tapaa tehdä perheterapiaa.

13. Ammatillisen reflektion aktivointi koulutustyönohjauksessa Tavoitteena aktivoida teorian, työnohjauksen ja oman terapian aineksien tiivistyvää vuoropuhelua koulutuksen edetessä • Edellyttää a) työnohjausryhmien hyvää ryhmäytymistä, turvallista ilmapiiriä ja b) kouluttajayhteisön hyvää yhteispeliä

14. Reflektiota aktivoivat työmuodot HOPS • Pakottaa tietoisemmin jäsentämään omia ammatillisia tavoitteita, vahvuuksia ja kehittämisalueita • Auttaa suuntaamaan palautetta itselle merkityksellisiin teemoihin SUORA TYÖNOHJAUS • Työ tulee avoimeksi, kaksoiskuvaus –asetelma / julkilausuttu vs. käyttöteoria. • Syntyy monenlaisia reflektiivisiä positioita • Toiminnan, ajattelun, elämysten yhdessä tutkiminen – palvelee monenlaisia oppijoita • Edistää ryhmäytymistä

15. Reflektiota aktivoivat ..2 TYÖNOHJAUSLOMAKE • Ohjaa systeemiseen havainnointiin • Eri agendojen tutkiminen rinnakkain • Suuntaa palautetta • Intensifioi työnohjaustapahtumaa (esityöskentelystä seurantaan) PALAUTERAKENTEET Strukturoitu palautekierros (ohjattavan tunnelmat, case –analyysi, ohjattavan työskentely, kytkös teoriaan) Reflektiivinen palaute; ”Jos itse olisin ollut työntekijänä olisin…”)

16. Reflektiota aktivoivat…3 • OPPIMISPÄIVÄKIRJA • Mahdollistaa sisäisen dialogin tulemisen tietoisemmaksi • Auttaa oman opiskeluprosessin kokonaisuuden hahmottamista • OMA TERAPIA • TYÖNOHJAUSRYMISSÄ • Näyttää parhaimmillaan mahdollistavan henkilökohtaisten kokemusten ja reaktiotapojen tutkimisen erityisesti ammatillisessa kontekstissa

17. Reflektiota aktivoivat …4 ERILAISET TYÖNOHJAUSTEKNIIKAT • Suora työnohjaus • Nauhoitteiden katsominen • Videoavusteinen mieleenpalauttaminen KOULUTUS- JA TYÖNOHJAUSPÄIVÄKIRJO- JEN PITÄMINEN • Kouluttajat pysyvät ajan tasalla eri osioiden teemoista ja käydystä keskustelusta – mahdollistaa teorian ja käytännön sitomisen tiukemmin toisiinsa

18. Työnohjaajan kannalta • Koulutustyönohjauksissa on samaan aikaan koetettava seurata asiakastyön prosessia, koulutettavan työskentelyä, koulutusryhmän toimintaa, opetuksellista prosessia ja omaa suhdetta työskentelyyn. • Tehtävää helpottavat edellä kuvattujen työvälineiden ja työtapojen soveltaminen.