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Positive Interventionen bei Kindern in der Praxis

Positive Interventionen bei Kindern in der Praxis. Theorie und Praxis neuer Möglichkeiten für Pädagogik, Psychologie, Therapie, Beratung und Coaching 2. Juli ETH Zürich Dr. Philip Streit. Outline. Hintergrund Das Konzept Die Interventionen Resümee. Hintergrund.

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Positive Interventionen bei Kindern in der Praxis

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Presentation Transcript

  1. Positive Interventionen bei Kindern in der Praxis Theorie und Praxis neuer Möglichkeiten für Pädagogik, Psychologie, Therapie, Beratung und Coaching 2. Juli ETH Zürich Dr. Philip Streit

  2. Outline • Hintergrund • Das Konzept • Die Interventionen • Resümee

  3. Hintergrund

  4. Positive Interventionen die Wirksam sind (Seligman 2010)….. • Positive Emotionen: 3 Blessings/3 gute Dinge • Engagement: Signatur Stärken (VIA Surveys) • Positive Beziehung: Aktiv-konstruktives Reagieren (ACR) • Sinn und Ziel: Altruismus vs Hedonismus • Optimismus: Penn Resilience Training (wissenschaftlich evaluiertes Erziehungsprogramm zum Erlernen von Optimismus)

  5. …..Verbunden mit Positiven Interventionen nach Lyubomirsky (2007) und Ansätzen des IKJF ….. • Dankbarkeit ausdrücken • Den Optimismus pflegen • Grübeln vermeiden • Zeichen der Hilfsbereitschaft setzen • Soziale Beziehungen pflegen • Bewältigungsstrategien entwickeln • Lernen zu vergeben • Flow Erlebnisse fördern • Die Freuden des Lebens genießen • Ziele anstreben • Religion & Spiritualität praktizieren • Auf den Körper achten (Meditation, Sport, das Glück verkörpern) aus „The How of Happiness“(2007)

  6. ….. Sind für Kinder zu adaptieren….. • Spielerisch-handelndes Involvement (Steiner, 2005) • Klarer Rahmen • Wohlwollend • Wertschätzend • Eindeutiger Aufforderungscharakter • Beharrlich • RhythmusAnspannung-Entspannung (Streit, 2005) • Emotionaler Erfolg; Smile of Mastery (Streit, 2005)

  7. Das Konzept

  8. Wege zu Glück und Zufriedenheit

  9. Das Konzept • 3 Dinge die gut waren und Stärken • Ein „sinnvolles“ Projekt • Umgang mit Frustration, Optimismus bei Niederlagen • Dankbarkeit und Gesten der Versöhnung • Sozial-kompetent kommunizieren: ACR • Genießen und „gut gehen lassen“ • Präsentation Begleitung durch Fragebogen, 23 Items • 6 Einheiten á 90 Minuten • Präsentation

  10. Übersicht: Stundensetting am Beispiel der 4. Einheit: Dankbarkeit

  11. Interventionen in der Praxis

  12. 1. Einheit: 3 Gute Dinge & Meine Stärken Übung 5 Charakterstärken auswählen und in eigene Hand zeichnen Fragebogen 1(Internationaler Wellbeing Index für Kinder und Jugendliche, IWI-SC) Glückstagebuch beginnen: Jeden Tag 3 positive Dinge in das „Glücksheft“ schreiben

  13. 2. Einheit: Das Buddyprojekt Auszüge aus dem Glückstagebuch (Bewusstmachen, Vertiefen) Buddynetzwerk: „Was können wir tun?“ (Spielerisches Gruppenbrainstorming) Eis essen Schaukeln Malen Rechnen Tor im Fußball Papa kommt auf Besuch Helfen Spielen Schule zeigen Basteln Basteln Die ersten Worte meines kleinen Geschwisterchen

  14. 3. Einheit: Umgang mit Frustration, Optimismus bei Niederlagen Spiel: Pumuckel Ein Spieler in der Mitte soll Tennisbälle aus einem Korb werfen. Alle anderen versuchen die Bälle wieder einzufüllen. Danach werden Erfahrungen und Gefühle ausgetauscht und Methoden besprochen, um die Situation aufzulockern (Andere Spielmöglichkeit: Feuerball) Positiv denken Cool bleiben Versöhnen Hilfe holen Zusammenhalten Aktiv daran arbeiten Chance geben

  15. 4. Einheit: Dankbarkeit • Dankesbrief verfassen • Gute Tat für Patenkind überlegen

  16. 5. Einheit: ACR Active-Constructive-Responding • Interessiert fragen • Positives Feedback geben • Konkretes Beispiel: • „T-Shirt Talk“: • Tolle Farbe?/Wo gekauft? • Siehst gut aus damit! • Wann ziehst Du es an? • … • Konkretes Beispiel: • „Das Tor“: • Wie ist es dir gelungen? • Welche Spielminute? • Welches Trikot? • Tolles Tor! • …

  17. 6. Einheit: Geniessen und Gut gehen lassen • Fragebogen II • Bewusst hören (Knacken einer • Schokolade, Luftballon aufblasen,…) • Bewusst schauen (Welchen tollen • Gegenstand habe ich bei mir?)

  18. 6. Einheit: Geniessen und Gut gehen lassen Persönlichen Glückscocktail mischen

  19. 7. Projektpräsentation • Plakat mit Patenkind („Wir haben zusammen gelesen, gemalt und gesungen“) • Gemeinsames Lied („Ifyou happy andyouknowit…“)

  20. Resümee • Projekt hat zunächst einmal vor allem für die eigene Situation sensibilisiert • LehrerInnenurteil: Klasse und Kinder sind aufgeweckter, konstruktiver und optimistischer • Nächste Schritte: Fragebogenevaluation, Studie mit Kontrollgruppe Herbst 2011

  21. Kontakte und Literatur • Lyubomirsky, S. (2008). Glücklich sein: Warum Sie es in der Hand haben, zufrieden zu leben. Frankfurt: Campus Verlag. • Seligman, M. (2007). Der Glücks-Faktor: Warum Optimisten länger leben. Köln-Mülheim: Bastei Verlag. • Seligman, M. (2011). Flourish. Avisionary New Understanding ofHappinessand Well-being. New York: Free Press • Steiner, T., Kim Berg, I. (2009). Lösungsorientiertes Arbeiten mit Kindern. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme Verlag. • Streit, P. (2010). Jugendkult Gewalt Was unsere Kinder aggressiv macht. Wien: Überreuther Links: • www.ikjf.at • www.akjf.at • www.seligmaneurope.com • Kontakt: Dr. Philip Streit, Lagergasse 98 a, 8020 Graz, Tel: 0699/10142463

  22. Danke für Ihre Aufmerksamkeit!

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