Diss é mination de la culture de l’innovation

1. Dissémination de la culture de l’innovation Pr. Hamed Ben Dhia Président de l'Université de Sfax , Tunisie Pr. Adel ALIMI Directeur de l'École Nationale d'Ingénieurs de SfaxUniversité de Sfax, Tunisie Mohamed BELHAJ Directeur du centre universitaire d’insertion et d’essaimage Université de Sfax, Tunisie 19-20 février 2010, Gênes Expérience de l'Université de Sfax

2. Introduction Dans une logique de repositionnement de l’université au cœur du développement basé sur le savoir, les critères qui semblent avoir l’unanimité internationale sont: • Offre de formation attractive tant en contenu qu’en pédagogie. • Une plus-value en savoir et R&D avec un impact économique visible. • Un plus entrepreneurial en terme d’essaimage innovant et une mentalité revisitée. • Pratique et bonne gouvernance avec toutes ses déclinaisons.

3. Où sommes nous de tout ça? Un formidable bond quantitatif a été accompli en ½ siècle d’université. Mais tous les indicateurs peuvent se trouver altérés désormais si l’Université ne peut pas s’affirmer en tant qu’acteur de l’employabilité et de l’entrepreneuriat innovant .

4. Quel rôle pour l’université dans le développement ? 1/2 Principes généraux • Université – Secteur de production économique : deux facettes d’une même monnaie, celle du développement économique durable, innovant et compétitif. • Une complémentarité évidente entre le gisement du savoir et de l’innovation et l’étape de valorisation, production et Marketing • Obligation de préparer une université efficiente, réactive, moderne et organiquement liée à son environnement proche et lointain. • Œuvrer pour la mise en place d’une société entreprenante et entrepreneuriale ancrée sur l’initiative et la compétitivité.

5. Quel rôle pour l’université dans le développement ? 2/2 Principes généraux (suite) • Chercher à atteindre les indicateurs internationaux en étudiants, gouvernance universitaire, décentralisation véritable et un système de recherche performant . • Viser un ratio acceptable d’entreprise/habitant et par étudiant. • Rendre opérationnelle la triple hélice du développement : État – Université – Industrie.

6. Les externalités universitaires 1/4 Deux composantes principales Diffusion et création du savoir (habituelle) Moteur du développement innovant (nouvelle)

7. Les externalités universitaires(Suite) 2/4 La production universitaire consiste principalement en une: • Formation de diplômés et compétences diversifiées • Recherche scientifique: formation, fondamentale, appliquée à impact économique • Créateurs d’entreprises innovantes (et générales) • Dimension managériale modernisante et rayonnante • Formation continue: à la carte et tout au long de la vie

8. Principales tendances de la réforme universitaire en cours: 3/4 Les principales tendances de la réforme universitaire en cours sont: • Basculement LMD avec les 2/3 en LA. • Généralisation de la culture entrepreneuriale à tous les étudiants. • Réorganisation de tout le système de gestion, de formation avec la contractualisation, les écoles doctorales, les observatoires, centres d’insertion et d’essaimage… • Refonte et révision des structures de la recherche avec la composante valorisation, protection: ANPRI…. • Implication dans les structures de transfert technologique; pépinières et technopôles..

9. 4/4 Principales tendances de la réforme universitaire en cours:(suite) • Généralisation de la démarche qualité: PAQ, évaluation externe, CDMT…. • Implantation des licences Co-construites. • Encouragement à la Co- diplômation et à la cotutelle. • Implication dans les formations complémentaires diplômantes, à la demande des opérateurs économiques et sociaux.

10. Quelles pistes de réaction possibles pour l’université • Encore plus de filières professionnalisées en accord avec la réalité des secteurs (à définir). • S’impliquer plus dans les grandes orientations stratégiques du développement du pays. • Inoculer les valeurs porteuses de l’auto-emploi, la culture de l’approche-projet, le savoir être… • Arrimer d’avantage la R&D aux besoins et priorités du pays • Créer des interfaces de transfert avec l’environnement économique et social • Consolider la démarche de formation innovante: alternance, Co-construction, à la carte avec les moyens spécifiques. • Agir dans une logique de « Régions apprenantes » et « pôles de compétitivité » grâce au savoir et à l’innovation. • Pratiquer une véritable veille de créneaux et pistes de développement innovant et d’avant-garde.

11. L’université : de l’ouverture sur l’environnement, au rôle central dans le développement Gouvernance AQ-GPO Savoir: diffusion Création veille Synergie avec L’environnement Economique et Social Formation des Compétences L’Université Rayonnement Régional National et International Formation des Formateurs Développement Régional Innovant Recherche: Veille, Innovation Valorisation Création d’entreprises Générales et Innovantes 11

12. Équipes et mécanismes en action Groupe Culture Entrepreneuriale Association Université -Environnement Centre Universitaire D’Insertion et d’essaimage Groupe techniques de Communications Cellule Rég. Innovation Et Compétitivité Cellule d’écoute aux Jeunes promoteurs Équipes en action Comité des écoles doctorales Groupe de la qualité et de la contractualisation Groupe de valorisation De la recherche Comité des Sages Groupe pédagogie Réseau d’équipements et de Compétences

13. Cellule Régionale de l’Innovation et de Compétitivité- CRIC • Présidée par M. le Gouverneur • Comprend des universitaires, Industriels et structures d’appui • Démarrage par 4 secteurs • L’olivier et dérivés • Constructions mécaniques • Productions chimiques • Nouvelles technologies • Projets en cours de réalisation • Transfert direct des résultats à l’industrie • Écoute de la demande industrielle

14. Création du CUIES • Contexte : "Entrepreneuriat" pour tous ! • Réforme LMD, Insertion, Résultats de la recherche, … • CUIES : Centre d'Insertion et d'Essaimage de l'université de Sfax (créé 2006) • Mission : • Promouvoir l'insertion des diplômés de l'université • Promouvoir la culture entrepreneuriale • Promouvoir les compétences et les résultats de la recherche • Types d'actions : • Études (observatoire) • Sensibilisation • Formation • Accompagnement

15. Le concept du CUIES Vie active ÉtudesetEnquêtes Évaluation Remise des diplômes SensibilisationFormationAccompagnement Évaluation SensibilisationFormation Accompagnement Entrée à l'université Actions Évaluation Sensibilisation Formation Accompagnement Avant l'université

16. Le projet intégré • Avant l'université :Culture Entrepreneuriale en Milieu Scolaire (CEMS) • A l'université :Culture Entrepreneuriale et Création d'Entreprises (CE&CE) • Après l'université :Accompagnement des porteurs de projets diplômés de l'université Impacts Enseignements

17. Projet intégré :Sommaires des actions du CUIES • Cursus et modules de formation en culture entrepreneuriale • Mastère de recherche en entrepreneuriat (2007/08) • Modules de formation dans le cadre de la réforme LMD • Village d'entrepreneuriat 2007, 2008 & 2009 • Formation des formateurs • Conférence Internationale (pédagogie/pratiques) • Mallette pédagogique (3 modules) • Séminaires de formation des formateurs • Univ'Expo 2007, 2008 & 2009 • Accompagnement des porteurs de projets (41 créations) • Cellule d'Écoute et d'Accompagnement (CEA) • Valorisation et dissémination de "bonnes pratiques"

18. Impacts : Université/RégionÉvolution de l'intention entrepreneuriale chez les diplômés de l'Université de Sfax 46,0% Démarrage des activités du CUIES et de la généralisation des formation en entrepreneuriat 33,0% 32,0% 2009

19. Enquête recensement des résultats de la recherche et des compétences Les thèmes • Activités en dehors de l’université (types d’interventions, approche, mise en œuvre des résultats…) • Activités au sein de l’université (recherche, publications, brevets, travaux de recherche pouvant donner lieu à des applications pratiques…) • Compétences • Difficultés, motivations et incitations pour intervenir en dehors de l’université • Entrepreneuriat (création d’entreprise, intention de création, formation en entrepreneuriat…)

20. Enquête recensement des résultats de la recherche et des compétences Répartition des enseignants chercheurs enquêtés par genre

21. Enquête recensement des résultats de la recherche et des compétences

22. Enquête recensement des résultats de la recherche et des compétences Nombre d’enseignants chercheurs ayant réalisé des interventions dans des organismes autres qu’universitaires

23. Enquête recensement des résultats de la recherche et des compétences Résultats à commercialiser : • brevets déposés : 21 • Travaux de recherche pouvant donner lieu à une application pratique : 204 Potentiels de compétences à commercialiser • Savoir-faire spécifique par discipline • Compétences de maîtrise des équipements lourds

24. Enquête recensement des résultats de la recherche et des compétences Propositions des enquêtés • Ensemble de mécanismes à mettre en œuvre pour booster l’interaction entre universitaires et entreprises, organismes administratifs…

25. Épilogue Communication des résultats aux acteurs Nouvelles actions en perspectives Que peut apporter l’université de Sfax à l’ANPRI? Dissémination de ses pratiques innovantes Meilleur ancrage de l’ANPRI dans la réalité universitaire Que peut apporter l’ANPRI aux universités ? Lancement de Programmes Régionaux de Recherche (PRR) impliquant l’université, les entreprises et les autorités régionales Interfaçage dynamique, souple et motivant

26. Merci de votre attention Pr. Hamed Ben Dhia Président de l'Université de Sfax , Tunisie Pr. Adel ALIMI Directeur de l'École Nationale d'Ingénieurs de SfaxUniversité de Sfax, Tunisie Mohamed BELHAJ Directeur du centre universitaire d’insertion et d’essaimage Université de Sfax, Tunisie 19-19 février 2010, Gênes