Le tutorat en stages

1. La réforme des études en soins infirmiers :quels enjeux, quelles perspectives ? Le tutorat en stages Muriel Bonheme,conseillère technique à la DRASS de Picardie, Anne Fumery, directrice des soins CHU Amiens, Béatrice Desson, directrice de l'IFSI CHU Amiens Philippe Carre, directeur de l'IFCS Amiens Séminaire organisé par le ministère de la santé et des sports Direction de l’hospitalisation et de l’organisation des soins

2. « La réforme des études en soins infirmiers : quels enjeux, quelles perspectives ? » L’accompagnement des stages Béatrice DESSON Directrice IFSI – Anne FUMERY CGS – Philippe CARRE Directeur IFCS

3. Picardie 11 IFSI - Quota régional : 1183 étudiants 3 départements 4 territoires de santé IFSI du CHU d’Amiens

4. L’institut de formation en soins infirmiers • L’un des 12 instituts et écoles du CHU d’Amiens –Picardie • Institut intégré au pôle coordination des soins et de la formation • Inscrit dans la dynamique du projet de soins • Une collaboration et un partenariat renforcés entre institut et unités de soins • Quelques chiffres : • 166 étudiants en 1ère année • Une équipe d’une trentaine de personnes • Ratio 1 formateur / 20 étudiants • 2 500 places de stages partagées

5. Un projet de formation actionpour anticiper la mise en œuvre du référentiel de formation • Comprendre et intégrer le nouveau cadre réglementaire de la formation infirmière • Poser des approches pédagogiques adaptées aux étudiants, aux évolutions en lien avec les soins, à la professionnalisation et à l’employabilité • Renforcer les liens entre formateurs en institut et formateurs sur les lieux de stages Groupe mixte : constitué de formateurs de l’institut, de cadres et d’infirmières d’unités de soins représentatifs des différents pôles Deux orientations de travail dont l’une ciblée sur la place du stage dans la formation et l’apprentissage

6. Clarifier l’offre de stage

7. Les impacts • Distinguer les activités de soins courantes relevant de l’infirmière généraliste débutante des activités spécifiques ou complexes mobilisant de l’expertise • Rendre lisible la praxis et le corpus de connaissances spécifiques aux unités de soins pour valoriser la pratique professionnelle • Reconnaître les compétences des membres de l’équipe et leurs domaines d’expertise • Proposer aux étudiants une progression de leur parcours de professionnalisation • Faciliter la négociation des objectifs d’apprentissage, la compréhension et les choix de l’étudiant et leur autoévaluation en référence au portfolio • Clarifier l’accompagnement par les professionnels et l’évaluation de l’acquisition des éléments de compétence par l’étudiant