Tema 11

1. Tema 11 Alteraciones de la Visión (Examen) Tema11. Alteraciones de la Visión

2. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales • Conceptos y clasificaciones • Intervención • Deficiencias visuales • Cegueras • Ayudas técnicas • Alteraciones visuales por trastornos perceptivos • Conceptos y clasificaciones • Intervención Tema11. Alteraciones de la Visión

3. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales Deficiencia visual: Defectos de la función visual originadas poranomalías orgánicas o anatómicas del ojo y/o de la vía óptica. • Conceptos y clasificaciones • Ceguera:Privación de la sensación visual o sentido de la vista.Oftalmológicamente es ausencia total de visión y falta de percepción de luz (Amaurosis). • Ceguera legal: Disminución de la agudeza visual por debajo de 20/200 de la escala Wecker, en el ojo menor y con cristales correctores. • Ambliopía: Oscurecimiento de la visión por sensibilidad imperfecta de la retina y sin lesión orgánica del ojo. • Estrabismo: Desviación de uno de los ojos de su dirección normal. Los ejes visuales no pueden dirigirse simultáneamente a un mismo punto. • Además otrasPatologías oculares(solo infantiles): son numerosas, además de las anteriores también: Problemas de refracción, malformaciones oculares, alteraciones congénitas, tumores Clasificación de la función visual: (según la agudeza y campo visual de cada uno de los ojos) • visión normal: agudeza > ó = a 0,8 y campo visual normal • v. Casi normal: a.v. entre 0,7 y 0,5 y campo visual normal • v. Subnormal: a.v. entre 0,4 y 0,3 y c.v. limitado a 40% • baja visión: a.v. entre 0,25 y 0,12 o c.v. disminuido hasta 20 • ceguera legal: a.v. = ó < a 0,1 o c.v. reducido a 10 o menos Tema11. Alteraciones de la Visión

4. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales La ceguera es una discapacidad en descenso por los avances cientificos y mejoras en la higiene. Otras alteraciones congénitasen aumento (glaucoma, miopía...) portraumatismos debidos a accidentes. Una correcta percepción visual ayuda a los aprendizajes y contribuye en la evolución infantil.La vistano actúa aisladamente en las integraciones sensorialessino que éstas se producen por aferencias (aferente:”que trae, que aporta”) propioceptivas, vestibulares y visuales. • Propioceptividad: hace referencia a la relajación-contracción muscular y a los movimientos musculares. El vestíbulo:controla el movimiento de los ojos y la posición de la cabeza. • La vista y otros sentidos aportan informaciones sensoriales que producen un dominio de espacio exterior. • Las perturbaciones sensoriales o perceptuales a nivel visual: inciden en el sistema postural, alterándose sus funciones, la acción, retroacción y realimentación. Así se explica que el ciego se sirva de otros sentidos, sobre todo audición y tacto, y también la propioceptividad y el vestíbulo. ¡¡ Es muy importante y útil conocer los patrones de aprendizaje de las personas ciegas para enseñarles de acuerdo a ellos y no a los patrones de los videntes!! Tema11. Alteraciones de la Visión

5. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales • Intervención • Deficiencias visuales • La Ortóptica:Función: estudio y corrección de hábitos viciosos visuales, defectos de visión binocular y movilidad del ojo. • El estrabismo infantil. Se debe la dificultad de acomodación de uno de los ojos, lo que les fatiga y trabaja solo el ojo que ve mejor. El otro ojo tiende a desviarse más. La corrección consiste en tapar el ojo sano con un parche a temporadas para obligar a trabajar al estrábico y gimnasia ocular. Otros problemas se solucionan con lentes a la situación de cada ojo, o fármacos, o cirugía. Medios que favorecen la visión: papel sin satinar, lápices que marquen muy negro, libros con letra grande, mobiliario adaptable y móvil, buena iluminación, lupas grandes en las mesa de trabajo y/o a la montura de las gafas. A los alumnos con déficit visual: atención especial en clase, con material que no les fatigue la vista, dosificación del tiempo de acuerdo al esfuerzo visual alternado con actividades de descanso. Tema11. Alteraciones de la Visión

6. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales • Cegueras Se pretende que la pérdida visual sea compensada al máximo con los otros sentidos para que reciba información sobre sí mismo y el mundo que se rodea. Estimulación temprana. Lo primero que ha de hacer es conocer su propio cuerpo. Cuando es bebé: cambiarle de posición en la cuna, acariciarle, jugar con él y darle la oportunidad de tocar su cuerpo, es válida cualquier forma para que perciba sensaciones. Para el desarrollo auditivo: juguetes sonoros y música. Los juguetes deben estar a su alcance y progresivamente ir aumentando la dificultad de encontrarlos. Utiliza el tacto y audición en la búsqueda y hay que gratificarles cuando los encuentran. Primeros pasos: hay que darle seguridad para sostenerse y moverse. Les ayuda apoyarse en un gran balón inflable hasta la altura de sus hombros. Lanzarlo entre dos personas les aumenta la confianza y percepción espacial. Caminantes:Evitar golpes. Debe tener puntos de referencia y de agarre y mejor suelos de madera por ser sonoros y vibrantes. Para facilitar la discriminación auditiva es conveniente tener en cada habitación un objeto sonoro diferente que le sirva como referencia. Aulas infantiles:antes de su incorporación deben recibir atención educativa tanto ellos como sus padres. Tema11. Alteraciones de la Visión

7. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales Desarrollo general de los sentidos • Desarrollo auditivo. El análisis que hacen de los estímulos y sensaciones auditivas les permite recoger en parte información que se consigue con la vista. Este análisis en principio es lento, más tarde es una respuesta automática. La función estereofónica (oídos como órganos bilaterales): permite apreciar la distancia y dirección del sonido. Algunos ciegos detectan obstáculos por reflexión o eco de sonidos y pueden distinguir cualidades en las superficies. También captar si un cuerpo se interpone entre la fuente de sonido y ellos (sombra del sonido). • Desarrollo del tacto. Le ayuda a desplazarse, a conocerse a él y al mundo en el que vive y más tarde en la adquisición de la lectoescritura y otros aprendizajes. Le permite el conocimiento de formas, objetos y personas que graba en su mente (pasar la mano por el rostro para conocer la fisonomía). • Desarrollo del olfato (se desarrolla poco en el ser humano en general). Para los ciegos es un buen medio para localizar la situación y distancia de un foco emisor. • Desarrollo del gusto. Lo tienen más desarrollado. Las percepciones gustativas aumentan cuando se carece de visión. Comienza desde la cuna chupando manos y objetos. • Desarrollo del sentido cinestésico. A través de él se percibe el movimiento muscular, el peso y la posición de los miembros. Les permite caminar y orientarse en espacios conocidos. Tema11. Alteraciones de la Visión

8. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales Medios y técnicas educativas Primeros aprendizajes sobre objetos tridimensionales porque acercan a la realidad y son más sencillos de identificar; más tarde con dos dimensioneshasta llegar al Braille (sistema de lectoescritura). Para la lectoescritura, el niño ciego, como el vidente, necesita unas bases a diseñar y aplicar según sus características. Además de todo el conocimiento exterior deben adquirir los movimientos finos de la mano para el Braille. Todo lo que hagan debe tener relieve para poderlo tocar. Materiales: planchas agujereadas, plantillas para seguir contornos, punzones para picado.... A destacar el método de prelectura y preescritura de Hermenegildo Gómez Moreno, maestro de escuela regular con un alumno ciego. Sistema Braille: mundialmente conocido. Sistema Moon: menos conocido, útil para mayores que encuentran complicado el Braille. Tema11. Alteraciones de la Visión

9. Discapacidades sensoriales visuales: cegueras y deficiencias visuales • Ayudas técnicas La persona ciega debe ser orientada y asesorada en la utilización de los instrumentos adecuados a cada caso para obtener el máximo rendimiento. a) Dispositivos tiflotécnicos. Conjunto de técnicas, conocimientos y recursos que facilitan la correcta utilización de la tecnología a ciegos y deficientes visuales. Clasificación: • Los que permiten o facilitan el acceso a la información de un ordenador: • Sistemas de acceso visual. • Sistemas de acceso táctil: En Braille la información de la pantalla. • Sistemas de acceso parlantes: sintetizadores de voz que verbalizan la información. • Los que se pueden conectar a un ordenador pero son autónomos y con actividad propia: anotadores parlantes (Braille hablado, PC hablado) que se puedan imprimir en Braille o tinta. b) Otros instrumentos de utilidad para la autonomía personal. Bastones de nubilidad, brújulas adaptadas, calculadoras parlantes, relojes despertadores y avisadores de tiempo, semáforos sonoros y demás artículos para el hogar. Tema11. Alteraciones de la Visión

10. Alteraciones visuales por trastornos perceptivos Tratamiento de dificultades de aprendizaje por causa del sentido visual • Conceptos y clasificaciones Percepción: es la recepción en los centros nerviosos de una impresión de los sentidos, en éste caso de la vista. Su alteración da lugar a problemas en el aprendizajes que quedan expuestos al tratar el lenguaje escrito. En cuanto a la localización se agrupan en problemas de: • Forma: las letras similares y trazos diagonales, más difícil de distinguir.(M-N; M-W) • Posición en el espacio:confusión en esquema corporal y lateralidad. Es discriminar objetos en el espacio que hacerlo con letras. (arriba-abajo; izqda-drecha) • Confusión figura-fondo: por trastornos de la maduración motora y cognitiva. • Síntesis visual:habilidad que permite adquirir una globalidad aún faltando partes o detalles. Ej.: terminar una frase sin leerla toda. Tema11. Alteraciones de la Visión

11. Alteraciones visuales por trastornos perceptivos • Intervención Los ejercicios de discriminaciónson básicos en educación infantil (identificar, reproducir, clasificar y seriar).La confusión de letras por posición, por ej. las letras b y d, para su discriminación se colocan en vertical una debajo de otra. Es muy útil la pizarra pues se perciben mejor las orientaciones espaciales. También el suelo. Para discriminar entre figura-fondo, se utilizan colores fuertes en la figura y pálidos en el fondo. Para adquirir síntesis visual, hay que hacer puzzles y figuraspara completar y después trabajar con frases lacunares (extensas) que el sujeto ha de terminar. Los programas, no se han elaborado para problemas visuales específicos sino para educación especial por lo que tienen contenidos más amplios. • Programa de Gestmany otros: actividades para niños con trastornos visuales (coordinación, equilibrio, percepción de formas , memoria visual......) • Método de Newwell Kephart: desarrollo perceptivo-motriz. • Método de Ray Barsch: Tres componentes básicos: Orientaciones posturales-transporte, Formas perceptivo-cognosticivas y Grados de libertad. • Items progresivos de educación Tema11. Alteraciones de la Visión