Kartlegging innen Spesialpedagogisk Rådgivning

1. Kartlegging innen Spesialpedagogisk Rådgivning 8. januar 2007 Lassen 2007

2. Kartlegging? • Har kartlegging betydning for spesialpedagogisk rådgivninsarbeid? • Hvorfor ? • På hvilke måter ? • For hvem? Lassen 2007

3. Kompleksiteten ! • Komorbiditet ! • Hvor begynner du ? • Hvor langt går du ? • Brede • Tak & gulv • Hvordan begrunner du dine valg? Lassen 2007

4. Kartlegging innen spes. Ped. • Benytter ulike fremgangsmåter for å avdekke spesialpedagogiske behov, vurdere situasjoner og igangsette tiltak • Kartlegging er ulike måter å skaffe seg inormasjon på for å kunne foreta informerte beslutninger ( Holmberg & Lyster) Lassen 2007

5. 5 ulike hensikter (Sattler) • Kartlegging for diagnostisering • Kartlegging for “screening” • Kartlegging i forhold til en konkret og avgrenset problemstilling (eks. henvisning til ppt, BUP, osv.) • Kartlegging i forhold til rådgivning, habilitering eller rehabilitering • Kartlegging for å evaluere endring (tiltak) Lassen 2007

6. De 4 Søylene • Intervju • strukturerte/ ustrukturerte, kvalitative/kvantitative, indiv/system nivå • Normerte tester • standeriserte på representativ utvalg • Observasjon • deltakende, ikke deltakende, systematisk/ usystematisk, indiv/system fokus, naturlig setting • Uformelle tester Lassen 2007

7. Til barnets beste Systematisk prosess Standardisert kontekst Nøyaktig skåring Påvirkning av skårer Validitet & realibilitet Normativ sammenlign. Både induktiv & deduktiv Konkl. baseres på alt Kun et utsnitt Fortolkningsmulighet Flere former for tester bør brukes Annet data viktig Trengs å gjenntas Forskjellige resultater 15 Aspekter (Sattler s.9) Lassen 2007

8. De 11 stegene (Sattler) 1.Gå i Gjennom henvisning 11. Følg opp forslag & 2. Bestem om du aksepterer den re - evaluere strategier 3. Få relevant bakgrunns inform. 4. Evaluere påvirkning av relevante andre 5. Observer barnet i flere settinger 6. Velg & administrere valid test batteri 7. Tolk resultatene 8. Utvikle intervensjons strategier 9. Skriv rapport 10. Møt foreldre, lærere, henvisende instans, barnet Lassen 2007

9. Eksamenskomponenter • 3 WISC-III/ WAIS/ eller WPPSI protokoller og en rapport basert på en prøve. • Forståelse av kartleggings (test/ observasjon/ intervju) betydning innen spesialpedagogisk rådgivning Lassen 2007

10. Strategisk bruk av WISC • Hvem bør testes med Wisc III? • Hvordan få kontakt med barnet? • Wisc måler bare en del av livsverden. • Hvordan presentere resultatene for barnet, foreldrene og skolen? • Hvordan anvende resultatene for barnets beste! Lassen 2007

11. Pedagogiske konsekvenser • Individuelle – Spesifisert IOP & TPO • Ta utgangspunkt i styrker / kompenser for svakheter (nivå, læringsstrategi, utholdenhet) • Riktig miljø, personer og hjelpemidler vesentlig • System- ”Empowerment” & Samarbeid • Inkludering- holdninger i klasse/ barnehage • Differensiering- Ift: faglig nivå, settinger (gruppe/klasse/alene), metoder og vurdering • Samarbeid med foreldre & tverfaglig samarbeid på skole/barnehage og øvrige instanser Lassen 2007

12. Wisc III rapporten • Formål – Hvem skal ha rapporten ? For eksempler se Bjargo og/eller Sattler. • Struktur – Formelt brev • Addresser – ditt, mottaker • Heading- Klienten, fødselsdato, sted for testing • Bakgrunn-Testen, henvisning, kjennskap, annen info. • Resultater: observasjoner/ test funn • Betydning av resultatene: Tolkning av funn, pedagogiske konsekvenser & anbefallinger Lassen 2007

13. Ikke verbale tester • Ved testing begynn alltid med det barnet liker eller kan. • Verdi av ikke verbale tester er at det virker motiverende på mange barn og ligner lek • Supplering til verbale tester • Eller vesentlig for verbal språkfattige barn • fremmedspråkelige, språkvansker, umodenhet Lassen 2007

14. Tegn et menneske • Goodenhough Draw-a-Man Test • Barnet får et hvit ark og blyant. De er bedt om å tegne et menneske. • Tegningen skåres etter 51 faktorer. • Skåren er normert fra 3-13 år. • Brukes til å måle intelligens. • Koppitz : Human Figure Drawing Score • Normer for 5-11/12 år. • Ulike skårer for gutter og jenter Lassen 2007

15. Raven Progressive Matrices • Coloured form med 36 bilder • for barn fra 4-11 med og uten språk • kan andvendes med døve barn, barn med afasi, mutistism, fremmedspråkelige, voksne som antas å være PUH, eldre utsatt for demens. • Gruppe eller individuelt • ingen tidsbegrensing • Vanlig form med 60 bilder • Informasjon om kognitiv fungering, intelligens nivå, hukommelse, strategier Lassen 2007

16. Skåring av Raven • Hvert riktig svar får ett poeng • Poengene legges sammen • Ut fra en normativ tabell basert på alder finner man antatt persentil skåren for intelligens • Stor variasjon i forhold til nasjon go tidspunkt for standardisering for voksne • Finnes Norske standard (Frisvik) Lassen 2007

17. Bender Gestalt • 9 Bilder som barn skal kopiere på ett ark • Etter Koppitz tolkninger: 30 feil skåres • Fordreining av form/ størrelse • Rotasjon av figuren • Integrasjon av formene • Perseverasjon av figure • Kan gi indikasjon på umodenhet, hjerneskade og emosjonelle vansker Lassen 2007

18. Leiter International Performance Scale • Ikke verbal prøve som måler kognitiv nivå og IQ • Svaret gis gjennom plassering av brikker opp mot en oppgave som ligger foran vedkommende • 2 Utgaver – Gammel & Leiter-R • Alder 2-18 år • Hvert trinn har 4 oppgaver som skåres positiv/ negativ. Mye matching av mønster og logisk analogisk kognisjon. • Må bruke den nye manualen for skåring da den gamle gir før høye skårer Lassen 2007

19. Litteratur • Sattler (2002) Assessment of Children, San Diego: Jerome M. Satttler, Publisher, Inc. • WISC-III Håndbok (i kofferten) • Batram, D. (1999) International guidelines on standards for test use, Tidsskrift for Norsk Psykologforening, 16:714-737 • Engvik, H. (1999) Testvaliditet, Tidsskrift for Norsk Psykologforening, 16: 718-722 • Bjargo CD • ISP Test Katalog- På student web side Lassen 2007