CULTURA ESCOLAR

1. CULTURA ESCOLAR O PAPEL DO BRINQUEDO NO DESENVOLVIMENTO Aula 6 L. S. Vygotsky

2. A CRIANÇA BRINCA POR PRAZER?

3. O JOGO E O PRAZER • Há atividades mais prazerosas do que o brinquedo. • Há jogos em que a atividade não é agradável. • Há jogos em que o prazer vem do resultado interessante. A TENDÊNCIA DE UMA CRIANÇA PEQUENA É SATISFAZER SEUS DESEJOS IMEDIATAMENTE. Se as atividades irrealizáveis imediatamente não se desenvolvessem durante os anos escolares, não existiram os brinquedos. • Para resolver essa tensão, a criança envolve-se em um mundo ilusório e imaginário onde os desejos são realizáveis (brinquedo).

4. ABORDAGENS QUE CONSIDERAM A SITUAÇÃO IMAGINÁRIA COMO SUBCATEGORIA DO BRINQUEDO Consideram a atividade semelhante à álgebra: sistema de signos que representam a realidade. Negligenciam a motivação e as circunstâncias da atividade da criança. Estas abordagens não ajudam a compreender o papel do brinquedo no desenvolvimento posterior.

5. O JOGO DE IMAGINAÇÃO TEM REGRAS O desenvolvimento a partir de jogos se dá: 1.Situação imaginária às claras e regras ocultas. 2.Jogos com regras claras e situação imaginária oculta.

6. AÇÃO E SIGNIFICADO NO BRINQUEDO O comportamento de uma criança muito pequena é determinado, de maneira considerável – e o de um bebê de maneira absoluta – pelas condições em que a atividade ocorre.

7. No brinquedo, o significado torna-se o ponto central e os objetos são deslocados de uma posição dominante para uma posição subordinada. Quando um cabo de vassoura torna-se o pivô da separação do significado “cavalo” do cavalo real, a criança faz com que um objeto influencie outro semanticamente. A transferência de significados é facilitada pelo fato de a criança reconhecer numa palavra a propriedade de um objeto - ela não vê a palavra, mas o objeto que ela designa A palavra cavalo aplicada ao cabo de vassoura representa: Eis um cavalo.

8. No BRINQUEDO O pensamento está separado dos objetos e a ação surge das ideias e não das coisas. O brinquedo fornece um estágio de transição da separação pensamento x objeto. Na criança pequena o objeto é dominante na relação Objeto ____________________ Significado No brinquedo o significado é dominante na relação Significado ____________________ Objeto

9. NO JOGO A CRIANÇA AGE DE MANEIRA CONTRÁRIA À QUE GOSTARIA DE AGIR

10. A criança não se comporta de forma puramente simbólica no brinquedo.Ela quer e realiza seus desejos, permitindo que a realidade passe através de sua experiência.A criança ao querer, realiza seus desejos.Ao pensar, ela age. • Assim como operar com o significado de coisas leva ao pensamento abstrato, a capacidade de fazer escolhas conscientes, ocorre quando uma criança opera com o significado de ações. • No brinquedo, uma ação substitui outra ação, assim como um objeto substitui outro objeto. A criação de uma situação imaginária desenvolve o pensamento abstrato.

11. COMO MUDA O BRINQUEDO? A essência do brinquedo é a criação de uma nova relação entre situações do pensamento e situações reais.

12. CULTURA ESCOLAR Antonia Maria Nakayama anmana@uol.com.br Tel. 011- 7515 9512