Шестакова Мария Васильевна учитель начальных классов первая квалификационная категория 2013 г.

1. Муниципальное образовательное учреждение«Средняя общеобразовательная школа №7»г. Новодвинск Архангельской областиМетодика работы со слоговой таблицей в период обучения грамоте в рамках ФГОС НОО Шестакова Мария Васильевна учитель начальных классов первая квалификационная категория 2013 г.

2. Актуальность Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. «Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания», – писал А. Герцен, а В. А. Сухомлинский говорил, что «нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда».

3. Изучение различных способов обучения детей чтению «прямых слогов – слияний», имевших место во многих методических системах прошлого и настоящего, навело на мысль составить сводную таблицу всех слогов – слияний, пронумеровать каждый из них и активно включить для использования на уроках обучения грамоте.

4. Слоговая таблица

5. Во время урока данная таблица может быть выведена на экран. Проводится коллективная работа с ней. • Слоговая таблица есть у каждого ученика на столе. Проводится групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.

7. С данной таблицей можно работать на уроках письма. Способы и виды работ те же самые, что и с предыдущей таблицей.

8. Органично включая в современную систему уроков обучения грамоте работу со слоговыми таблицами при цифровом обозначении каждого слога, учитель, как показывает практика, может добиться высокой результативности в формировании у детей навыков правильного и беглого чтения.

9. Виды работ со слоговой таблицей • Чтение слогов на определённую букву гласного: НА, БА, КА, СА, РА, … • Чтение слогов на определённую букву согласного: НА, НИ,НУ, НЫ, … 3.Чтение слогов в разброс, что способствует запоминанию образа слога: НУ, КА, РИ, ЛЫ, …

10. 6.Чтение предложений. • Учитель молча показывает на буквы, слоги, ученики «собирают» слово за словом, произносят вслух сразу предложение. (иг, 4, 42/107, 48/в/ш, 26, 62). Играли дети в школу. • Пословицы, поговорки, загадки. (107, 62/в, 104, 121/34, 108, 117/20, с). Делу время, потехе час.

11. 4.Чтение слов. Игра «Собери слово». • Учитель молча показывает указкой на слоги в таблице (ма, ши, на). Ученики молча прочитывают слоги – «собирают слово», затем хором произносят его. Произносить слово нужно дважды: как пишется (орфографически), затем так, как говорят (орфоэпически). Это помогает тому, что дети сразу фиксируют разницу между произношением слова и его написанием. • Расшифровывание и печатание слов: 66, к, 2 – кукла 9, 124 – Варя 52, 43, й – синий иг, 4 – игра

12. 5.Зашифровывание цифрами. В «Азбуке» учитель указывает 2 – 3 слова. Пользуясь таблицей, надо эти слова представить в виде цифр, н.р., на странице 33 «Азбуки» даны слова: рана, рулил, Ира. (4, 3; 64, 42, л; и, 4). Примечание: • 13, 123” – баян (число с кавычками – слог не прямой, а обратный). • Порядковый номер есть, а слог отсутствует. Может когда-то в русском языке появятся такие слоги (как в таблице Менделеева: номер дан, а элемент не открыт).

13. 7.Чтение текстов. о, 47, н/120, 22, 109, к/у, 49, 7, л/29/с, 103/м, 23, 25/46, 112, 122/7/103, 120, м/93, 22/е, 25/112”ть/3/д, 64, 65, ю/23, чь/23” /142, г/с, 14, ть/и/34, 22, 55, л/с/32, 33, ю/22, ж, 66/23/46, 112, ль/е, 61/у, 115/103/п, 44, с, 43, л, 132. Один человек увидал во сне много киселя, да нечем было его есть. На другую ночь он лёг спать и положил с собою ложку, но кисель ему уже не приснился. Л. Н. Толстой

14. Данная методика способствует развитию у детей: • интереса к обучению, так как воспринимается как игра; • зрительной, слуховой памяти; • умения ориентироваться на пространстве листа; • навыков правильного и беглого чтения; • орфографической грамотности (если ребёнок сам «соберёт» слово, например: 32, л, н, 118, напечатает его, прочитает, то грамотное письмо ему гарантировано).

16. На данной диаграмме отражены итоги проверки техники чтения. Из 26 учащихся к концу 1 класса 17 человек читали более 45 слов в минуту, что составляет 65%. А к концу 2 класса 18 человек читали более 80 слов в минуту и 12 – более 90 слов в минуту. Значительный рост результатов техники чтения показали 22 человека, что составило 85% от общего числа учащихся.

17. Универсальные учебные действия • Личностные. Развивают способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Обеспечивают умения делать свой выбор в мире мыслей, чувств, ценностей и отвечать за этот выбор. 2) Регулятивные. • Организуют своё рабочее место. • Ставят цель выполнения задания. • Составляют план действий. • Учатся оценивать успешность выполненного задания, признавать ошибки.

18. 3) Познавательные. • Учатся ориентироваться в таблице. • Отвечают на поставленные вопросы учителя и находят нужную информацию в таблице. • Сравнивают и группируют, анализируют и классифицируют. • Подробно пересказывают, определяют тему.

19. 4) Коммуникативные. • Участвуют в диалоге. • Отвечают на вопросы. • Слушают и понимают речь других. • Работают в парах, группах, договариваются о правилах общения.

20. В заключение хотелось бы отметить, что многие старые приёмы можно наполнить новым содержанием и подчинить решению новой цели. При таком условии они могут эффективно служить получению хороших результатов в современном преподавании.

21. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!