Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena

1. Uusien työtapojen kehittäminen yhteistoiminnallisena oppimisena Kasvatustieteen päivät Joensuu 24.-25.11.2011 ”Oppiminen ajassa ja kasvatus tulevaisuuteen” Anne-Leena Juntunen, KT, lehtori Anne-Leena Juntunen

2. Tutkimuksen lähtökohta • Korkeakoulutuksen ja työelämän välinen tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta (TKI) on haasteellista: toisaalta yhteistoimintaa halutaan kehittää, toisaalta törmätään näkymättömiin esteisiin, jotka hankaloittavat uusien ideoiden kehittelyä ja käyttöönottoa. • Sosionomi (AMK) –koulutus: Paikallinen yhteistyö yritysten kanssa ei ole saavuttanut yhteistyölle asetettuja tavoitteita (Valtiontalouden tarkastusvirasto 2009) Anne-Leena Juntunen

3. Tutkimuksen tarkoitus • Tutkimuksen tarkoituksena oli kuvata yliopiston, sosionomi (AMK)-koulutuksen ja päiväkodin yhteistoiminnan haasteita, kun tavoitteena oli uusien työtapojen kehittäminen • Tutkimuskohde: Sosionomi (AMK) –koulutuksen, päiväkodin ja yliopiston yhteistoiminnallinen oppiminen asiakastyön harjoittelussa Anne-Leena Juntunen

4. Teoreettisesti voidaan puhua rajojen ylittämisestä ja kehittävästä siirtovaikutuksesta, mikä tarkoittaa uusien käytänteiden kehittämistä työelämään ja koulutukseen tutkimuksen kautta Anne-Leena Juntunen

5. Väitöstutkimus • Millainen oppiminen ohjaa vuorovaikutusta ja tiedonmuodostusta asiakastyön harjoittelussa? Mitkä tekijät estävät tai edistävät uusien työtapojen kehittämistä ja käyttöönottoa? • Kehittävän työntutkimuksen metodi Anne-Leena Juntunen

6. Tutkimusaineiston keräys: • Ääni- ja kuvanauhoitukset, stimulatedrecall-haastattelut asiakastyön harjoittelun suunnittelu- ja toteutusvaiheissa Aineistoanalyysi: • Toimintajärjestelmän rakennemalli • Ekspansiivinen oppimissykli • Siirtovaikutuksen teoriahistoriallinen analyysi Anne-Leena Juntunen

7. Välineet Kohde Tulos Tekijä Säännöt Yhteisö Työnjako Toimintajärjestelmän rakennemalli (mukaillen Engeström 1987) Anne-Leena Juntunen

8. Ekspansiivinen oppimissykli (Engeström 1999; 2004) 1. Kyseenalaistaminen 7. Uuden käytännön vakiinnuttaminen 2A. Historiallinen analyysi 2B. Aktuaaliempiirinen analyysi 6. Prosessin reflektointi 5. Uuden mallin soveltaminen 3. Uuden ratkaisun mallittaminen 4. Mallin tutkiminen Anne-Leena Juntunen

9. Anne-Leena Juntunen

10. TULOKSETVUOROVAIKUTUS

11. VÄLINEET Kehittäjätiimi Konstruktivistinen oppiminen Tieteellinen tieto Kokemustieto Opetussuunnitelma (amk) Yksilötason reflektointi KOHDE Uusien oppimismenetel-mien kehittely TEKIJÄ Opettajat Tutkijat TULOS Uuden oppimistehtävän käyttöönotto Yksilötason oppiminen YHTEISÖ Amk Yliopisto TYÖNJAKO Tutkijat tutkivat opettajat ohjaavat harjoittelua SÄÄNNÖT Perinteinen harjoittelu yhteistoiminnallinen harjoittelu Toimintajärjestelmä suunnitteluvaiheessa (amk) Anne-Leena Juntunen

12. VÄLINEET Asiantuntijat Tieteellisen ja arkitiedon yhdistyminen Ohjauskeskustelu Opetussuunnitelmat (päiväkoti, amk) TULOS Oivallus: Lasten omien kokemusten ja oppimisen yhteys KOHDE Mikä on vanhaa? TEKIJÄ Opiskelija Ohjaaja Opettaja TYÖNJAKO Jokaisen asiantuntemuksen käyttöönotto SÄÄNNÖT Päiväkodin säännöt Opetussuunni- telma YHTEISÖ Päiväkoti Oppimisverkosto Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: ohjauskeskustelu päiväkoti 1 Anne-Leena Juntunen

13. VÄLINEET Asiantuntijat Ohjauskeskustelu Opetussuunnitelmat (päiväkoti, amk) Reproduktio TULOS Lasten liikuntatuokion rajautuminen oppimistehtäväksi KOHDE Opiskelijan ohjaustaitojen kehittäminen TEKIJÄ Opiskelija Ohjaaja Opettaja TYÖNJAKO Opiskelija toteuttaa oppimistehtäväänsä Opettaja ja ohjaaja ohjaavat YHTEISÖ Päiväkoti Sosionomi (AMK) -koulutus SÄÄNNÖT Päiväkodin säännöt Opetussuunni-telma Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: ohjauskeskustelu päiväkoti 2 Anne-Leena Juntunen

14. VÄLINEET Opetussuunnitelma Harjoittelun yleiskirje Oppimistehtävät Opettajan dokumentti Pienryhmät TULOS Opiskelijalle merkittävän oppimistilanteen käsittely Yksilön oppiminen KOHDE Opiskelijan oppimispro-sessi TEKIJÄ Opiskelijat Vaihtuvat opettajat TYÖNJAKO Opiskelija tekee itsenäisesti oppimistehtäväänsä Opettaja ohjaa SÄÄNNÖT Eriytynyt yksilökeskeisyys Itseohjautuvuus YHTEISÖ Ammattikor-keakoulu Toimintajärjestelmä toteutusvaiheessa: pienryhmäkokoontumiset (amk) Anne-Leena Juntunen

15. Vuorovaikutus/toiminnan kohde • Tutkijat: uuden oppimistehtävän kehittely • Työpaikkaohjaajat: oppimistehtävien toteutuksen suunnittelu päiväkodissa • Opettajat: opiskelijoiden oppimisen tukeminen • Opiskelijat: ohjaustaitojen kehittäminen • Rajan ylitykset: • Yliopisto  AMK • AMK päiväkoti • Päiväkoti  päiväkoti Anne-Leena Juntunen

16. TULOKSET TIEDONMUODOSTUS

17. Tiedonmuodostuksen vaiheet asiakastyön harjoittelun oppimisprosessissa Anne-Leena Juntunen

18. Tiedonmuodostus • Päiväkoti 1:ssä muodostettiin uusi yhteinen teoreettinen käsite (lapsilähtöinen esineiden käyttötarkoitus) (K2) • Käsitettä tutkittiin ja sovellettiin opiskelijan välineeksi, ei työyhteisön välineeksi (K5) Anne-Leena Juntunen

19. Tiedonmuodostus • Tiedon ulottuvuus: pääosin kokemustiedon ja valmiin tiedon konstruointi, vähän uusia idea-aihioita • Päiväkotityön historia-analyysi oli vähäistä • Aidot työn ristiriidat pysyivät piilossa • Mallittaminen, mallin tutkiminen ja soveltaminen vähäistä Anne-Leena Juntunen

20. TULOKSET UUSIEN TYÖTAPOJEN KÄYTTÖÖNOTTO Anne-Leena Juntunen

21. Uusien työtapojen käyttöönotto • Kognitiivinen ja tilannesidonnainen siirtovaikutus • yksilön ajattelu ja toiminta korostuivat, ei ryhmätoiminta • yksilön rekonstruoima tieto siirtyy kontekstista ja/tilanteesta toiseen • oppiminen: kognitivismi, yksilökonstruktivismi • Reflektio: alkuperäinen sentraatio ja desentraatio Anne-Leena Juntunen

22. Metakognitio/reflektio(Engeström 2001, 2004) Anne-Leena Juntunen

23. Uusien työtapojen käyttöönotto Esimerkki 1: Monialaisen yhteistoiminnallisuuden ”ituja”: (K1: 9/14): • Opettaja 3: … kun näitä ohjaa näitä sosionomiryhmiä... Miten tärkeä olisi, että olisi vaikka hoitotieteen puolen opettaja mukana. Olisi vaikka joku parityöskentely… • Tutkija 1: … Kyllähän ihmisen kohtaamisessa on näitä ongelmia näissä sosiaalityössä. Nehän on sellaisia sekaongelmaisia monta kertaa. Siinä on sekä päihteiden väärinkäyttöä, erilaisten päihteiden… Sitähän tämä tarkoittaisi tällainen jaettu yhteinen kohde… Musta voisi siihen (hoitotyön opettajan nimi), joka oli tässä tilaisuudessa, niin ottaa yhteyttä. … Anne-Leena Juntunen

24. JOHTOPÄÄTÖKSETESTEET, EDISTÄVÄT TEKIJÄT

25. Eriytyneet toimintajärjestelmät yhteinen kehittämiskohde puuttui • ”Asiantuntija-noviisi” –oppimismalli (Lave & Wenger 1991) • Opettajien riittämätön työaika suhteessa uusiin tehtäviin • Oppimista ohjasi perinteinen opetussuunnitelma Anne-Leena Juntunen

26. Osallistujat eivät olleet kylliksi tietoisia toiminnan teoriasta ja ekspansiivisesta oppimisesta • Tiedon siirtyminen koulutuksen ja päiväkodin välillä vaikeaa • Valmiin tiedon soveltaminen • opettajan työn kohde: opiskelijan oppimisprosessi • työn kehittämistä ei koettu perustehtäviin kuuluvaksi Anne-Leena Juntunen

27. Johdon sitoutuminen heikkoa (työnjako, resurssit) • Oppimistehtävä ei haastanut aikuisia ja lapsia yhteistoimintaan (osallisuus) • Oppimistehtävien ja rajanylitysten lisäksi tarvitaan pitkäjänteistä yhteistoimintaa • Kehittämiskohteen tulee nousta aidoista työelämän ristiriidoista (tässä päiväkoti) Anne-Leena Juntunen

28. Lähteet • EngeströmY (1987) Learning by expanding: An activity theoretical approach to developmental research. Helsinki, Orienta-KonsultitOy. • Engeström Y (1999) Innovative learning in work teams: Analyzing cycles of knowledge creation in practise. In: Y Engeström, R Miettinen & R-L Punamäki (ed) Perspectives on Activity Theory. Cambridge, Cambridge University Press: 377─404. • Engeström Y (2001) Kehittävä siirtovaikutus: mitä ja miksi? Teoksessa T Tuomi-Gröhn & Y Engeström (toim) Koulun ja työn rajavyöhykkeellä. Uusia työssä oppimisen mahdollisuuksia. Helsinki, Yliopistopaino: 19─27. • Engeström Y (2004) Ekspansiivinen oppiminen ja yhteiskehittely työssä. Tampere, Vastapaino. • Juntunen A-L (2010) Uusia työtapoja päiväkotityöhön. Tutkimus sosionomi (AMK) –koulutuksen harjoittelusta. Oulun yliopisto. Kasvatustieteiden tiedekunta. Acta UniversitatisOuluensis E 115.Väitöskirja. http://herkules.oulu.fi/isbn9789514263828/isbn9789514263828.pdf Anne-Leena Juntunen

29. Lave J & Wenger E (1991) Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge, Cambridge University Press. • Valtion talouden tarkastusvirasto (2009) Ammattikorkeakoulutuksen työelämälähtöisyyden kehittäminen. Valtiontalouden tarkastusviraston tuloksellisuustarkastuskertomukset 188/2009. Helsinki. Viitattu 9.12.2009 http://www.vtv.fi/files/1787/1882009_AMKkoulutuksen_tyoelamalahtoisyyden kehittaminen_NETTI.pdf Anne-Leena Juntunen