1 / 51

IMPLENTASI KURIKULUM 2013 PAI DAN BAHASA ARAB

IMPLENTASI KURIKULUM 2013 PAI DAN BAHASA ARAB. ARGUMEN PERUBAHAN. Pengembangan kurikulum merupakan suatu keniscayaan , sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi , tuntutan sosial masyarakat , dan perkembangan global, serta dilakukan secara periodik .

ronli
Download Presentation

IMPLENTASI KURIKULUM 2013 PAI DAN BAHASA ARAB

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. IMPLENTASI KURIKULUM 2013 PAI DAN BAHASA ARAB

  2. ARGUMEN PERUBAHAN • Pengembangankurikulummerupakansuatukeniscayaan, sesuaidenganperkembanganilmupengetahuandanteknologi, tuntutansosialmasyarakat, danperkembangan global, sertadilakukansecaraperiodik. • Rekonstruksikurikulum PAI danBahasa Arab sebagaiupayapengembanganpendidikankarakterbangsa (nation character building). • Kurikulum PAI danBahasa Arab 2008 masihperlupenyempurnaandalamaspekscope, sequence, danstrukturnya.

  3. PengembanganKurikulum • Dalamrangkapeningkatankompetensisiswa madrasah sesuaidengandinamikapendidikannasionaldan global • Usulanormas Islam penyelenggaralembagapendidikan (Nahdhatul UBerdasarkan PMA NO.2 Thn. 2008, Muhammadiyah, Al Irsyad, NahdlatulWathan, PersatuanUmat Islam, Persatuan Islam, TarbiyahIslamiyah, dll.) akanpentingyapenguatankontenmatapelajaranPendidikan Agama Islam danBahasa Arab sebagaicirikhas madrasah • Masukandaripakardan guru madrasah tentangperlunyamelakukanpengembangankurikulum PAI danBahasa Arab dalamrangkarekonstruksikurikulum 2008 baikdarisegistrukturmaupunsubstansinya

  4. IsuPembelajaran PAI danBahasa Arab 2013 • PAI sebagaimatapelajaran yang mengajarkankonsep Islam rahmatanlil’alaminuntukmembentukmasyarakat Indonesia yang ramah, toleran, sertamenjunjungnormadannilai-nilaikemanusiaan; • PAI sebagai basis pedidikankarakterbangsadanpengenalandiri; • Pembelajaran PAI denganpendekatankontekstualdansebagaiupayamenciptakanbudayareligius di madrasah; • PembelajaranBahasa Arab sebagaialatuntukmendalamiajaran Islam; • PembelajaranBahasa Arab diarahkanpadapenguasaanbahasa Arab aktifsebagaialatkomunikasilisandantulisan; • Pembelajaran PAI danBahasa Arab denganmenggunakansumberbelajar yang bervariasi; • Pembelajaran PAI danBahasa Arab yang holistik (kognitif, afektif, danpsikomotor) dalamkurikulum, proses pembelajarandanpenilaian;

  5. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum 5

  6. Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006 .... Mapel 1 Mapel 2 Mapel 3 Mapel n .... Standar Isi SKL Mapel 1 SKL Mapel 2 SKL Mapel 3 SKL Mapel n .... SK-KD Mapel 1 SK-KD Mapel 2 SK-KD Mapel 3 SK-KD Mapel n Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar 6

  7. Pola Pikir KTSP 2006 Pola Pikir KBK 2004 Pola Pikir Kurikulum 2013

  8. Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran Efektivitas waktu pembelajaran Alokasi waktu guru untuk persiapan silabus dan review buku ajar KTSP 2006 Efektivitaswaktupembelajaran Peran Guru/Satdik KBK 2004 Alokasiwaktupersiapansilabusdan review buku Kurikulum 2013 Peran Pemerintah ... Kurikulum 2013 memberikankesempatan yang lebihbesarbagi guru/satuanpendidikanuntuk meningkatkanefektivitaswaktupembelajaran ..... 8

  9. Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum 9

  10. Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum 10

  11. ARGUMEN PERUBAHAN • Kualitassiswajikadiukurdenganstandar global • Tuntutanperkembanganzaman • Persepsimasyarakat • Fenomenakenakalansiswa

  12. Tantangan Pengembangan Kurikulum 12

  13. PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL 4. Penyesuaian Beban KBK 2004 KTSP 2006 3. Penguatan Proses KURIKULUM 2013 2. Pendalaman dan Perluasan Materi 1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL 13

  14. Langkah Penguatan Tata Kelola • Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari: • Buku pegangan siswa • Buku pegangan guru • Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan. • Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah dalam pelaksanaan pembelajaran. 14

  15. Langkah Pendalaman dan Perluasan Materi • Evaluasi ulang ruang lingkup materi: • Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa • Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa • Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional • Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] • Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan 15

  16. Langkah Penguatan Proses 16

  17. Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006) Standar Kompetensi Lulusan Baru • Mempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL Baru • Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru • Menyusun SK KD Baru Evaluasi Sumber Kompetensi [Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 17

  18. *Kurikulum: Kompetensi Lulusan, Isi, Struktur, Proses Pembelajaran,Proses Penilaian, Silabus, Buku* Tema Kurikulum 2013 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilandan Pengetahuan yang terintegrasi Produktif Kreatif Inovatif Afektif 18

  19. Struktur Kurikulum PAI dan Bhs Arab Di MadrasahdalamWacana 19

  20. STRUKTUR KURIKULUM MI Catatan: * KD IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya ** Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah 20

  21. STRUKTUR KURIKULUM MTs * Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah 21

  22. Struktur Kurikulum MA 22

  23. Struktur Kurikulum Peminatan MA 23

  24. Struktur Kurikulum Peminatan MA 24

  25. DESAIN PENGEMBANGAN PAI MADRASAH DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER BANGSA

  26. FENOMENA MASYARAKAT DI ERA REFORMASI • Banyakperilakumenyimpangkitajumpaidimasyarakat • Sekaranghampirsemuapejabatpublik, bahkanpresidendanwakilpresidenmenjadibahanolok-olokdemonstrandijalanan • Lapisanmasyarakat yang semestinyaterhormat (berkarakter) pun banyak yang bertindakanarkis. • AnarkismeberlangsungdarijalananhinggaSenayan • Pertanyaannya, apakahiniperilakumusimanataumemangkaraktermasyarakatkita ? • Mengapaterjadibegini ? salahsiapa ? tanggungjawabsiapa?

  27. MASALAH DEMORALISASI DI NEGARA KITA • Meningkatnya tindak kekerasan atau pertengkaran di kalangan remaja. 1 • Makin maraknya pacaran yang melampaui batas-batas norma agama, dan bahkan ada di antara mereka yang telah melakukan hubungan seksual sebelum nikah 2 • Makin maraknya anak-anak dan remaja yang gemar bermain play station, sehingga membuat mereka lupa untuk selalu berdzikir ke hadirat Allah, lalai sholat pada waktunya, dan tidak lagi gemar membaca Al-Qur’an dan berdo’a. 3

  28. DEMORALISASI • Makin maraknya anak-anak dan remaja yang gemar melihat gambar-gambar porno dan atau menonton film dan situs porno 4 • Membudayanya ketidakjujuran dan rasa tidak hormat anak kepada orang tua dan guru di kalangan anak-anak dan remaja. 5

  29. DEMORALISASI 6 • Menurunnya semangat belajar, etos kerja, kedisiplinan, dan kecenderungan untuk menperoleh hidup yang mudah tanpa kerja keras • Menurunnya rasa tanggung jawab anak-anak dan remaja, baik terhadap diri, keluarga, lingkungan masyarakat, maupun bangsa dan negara..  7

  30. DEMORALISASI • Membudayanya nilai materialisme (materialism, hedonism) di kalangan anak-anak dan para remaja. 8 • Makin maraknya penggunaan narkoba serta minuman alkohol di kalangan para remaja. 9

  31. PENYEBABLAIN TIMBULNYA DEMORALISASI? • GLOBALISASI DI BERBAGAI BIDANG: FOOD, FUN, FASHION (Patricia Aburdene), BUDAYA, ETIKA, MORAL DLL. • FENOMENA YANG TERJADI DI KALANGAN PESERTA DIDIK ADALAH MEREKA MENGADOPSI BUDAYA BANGSA LAIN YANG BERSIFAT SUPERFISIAL (YANG ADA DI PERMUKAAN). • APA YANG TERSEMBUNYI DI DALAM RUMAH TIDAK DIKETAHUI DAN DISIMPAN OLEH MEREKA. PADAHAL INI YANG SEHARUSNYA KITA CURI. • APA ITU? ANTARA LAIN: INTELLECTUAL CURIOUSITY, ETOS BELAJAR, ETOS KERJA YANG TINGGI, DISIPLIN, TERTIB DAN JUJUR.

  32. BAGAIMANA MENGATASI MASALAH/TANTANGAN YANG DIHADAPI OLEH BANGSA TERSEBUT? ALTERNATIF PENYELESAIAN HUKUM (REPRESIF) PENDIDIKAN (PROAKTIF & PREVENTIF) Jadikan Pend Agama sebagai core & payung, shg walaupun hujan deras kita masih relatif aman PENGEMBANGAN PAI DLM PEMBENTUKAN KARAKTER BANGSA

  33. BAGAIMANA DESAIN PENGEMBANGAN PAI DI MADRASAH DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER BANGSA?

  34. Desainadalahrancangan, pola, atau model. • Desainadalahsuatupetunjuk yang memberidasar, arah, tujuandanteknik yang ditempuhdalammemulaidanmelaksanakankegiatan • Mendesainpengembangan PAI berartimenyusunrancangan, polaatau model pengembangan PAI sesuaidenganvisidanmisimadrasahsebagaipetunjuk yang memberidasar, arah, tujuandanteknik yang ditempuhdalammemulaidanmelaksanakankegiatan PAI. • Tugasdanperanseorangdesainerpengembangan PAI dalampembentukankarakterbangsaadalahmenentukanpoladan model pengembangan PAI yang berorientasipadapembentukankarakterbangsa, dalamartisetiapindividumampumenghargaidanmenampilkanperilaku yang sesuaidengannilai-nilaikarakterbangsa. Poladan model pengembangannyadisesuaikandengankondisilingkunganpendidikan/ konteksmadrasah.

  35. DESAIN PENGEMBANGAN PAI DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER BANGSA NILAI KARAKTER HASIL Bdy mdr, Manaj Mdr, Keg. Ekstra Kur DOKUMEN KBM WUJUD AKTUAL E V A L U A S I PERENCANAAN IMPLEMENTASI EVALUASI

  36. Bagaimana Orientasipengembangan Pendidikan agama Islam diMadrasah? Bersumber dari wahyu (al-Qur’an dan as-sunnah/hadits) Memerhatikan danmengedepankanpendidikanakhlakmulia; Memberi warnapadapendidikankarakterbangsa, kewirausahaan, danekonomikreatif; Memerhatikan perkembanganilmupengetahuandanteknologi, sertamenyikapiarusglobalisasisecarapositifdanproporsional; Konsistendantetapmenjadi parameter perkembanganpolitik, ekonomi, sosial, budaya, keadilan gender, multikultural, kearifanlokal, danlainnya; Membahasisu-isukontemporer.

  37. Bersumberdari Wahyu (al-Qur’an dan as-sunnah/al-hadits) • Mencintai kitabsucinya • Sukabaca al-Qur’an dan al-hadits • Memahami al-Qur’an dan al-hadits • Menjadikanajarandannilai-nilai yang terkandungdalam al-Qur’an dan al-haditssebagaipedomanhidup

  38. 2. Memerhatikandanmengedepankanpendidikanakhlakmuliadanmemberiwarnapadapendidikankarakterbangsa. JADIKAN PAI SEBAGAI MATA PELAJARAN, SEKALIGUS SEBAGAI PENDIDIKAN KARAKTER IDENTIFIKASI NILAI-NILAI KARAKTER DARI MATA PELAJARAN PAI PENGEMBANGAN PAI

  39. CONTOH IDENTIFIKASI NILAI-NILAI KARAKTER DARI MATA PELAJARAN PAI

  40. BIBIT-BIBIT UNGGUL NILAI-NILAI KARAKTER YANG DITANAMKAN DAN/ATAU DIKEMBANGKAN DI MADRASAH MADRASAH ADALAH IBARAT SEBIDANG TANAH YANG AKAN DITANAMI Seunggul dan sebagus apa pun bibit yang akan ditanam, ia tidak akan tumbuh subur jika tanahnya tetap gersang penuh alang-alang.

  41. Integrasi ke dlm KBM dalam setiap mapel Integrasike RKS danPembiasaandalamkehidupankesehariandisekolh/madrasah Kegiatankesehariandirumahdanmasyarakat KegiatanKesiswaan/ ekstrakurikuler Bdymdrsdankegiatanmanaje-men madrasah. KBM Integrasikedlmkegiatanekstra-kurikuler: Pramuka, Olah Raga, KaryaTulis, dll. Penerapan pembiasaan kehdpn keseharian di rumah yang selaras dengan seklh/madrasah Gambar: Model Pengembangan PAI dalam Pembentukan Karakter Bangsa

  42. PENGEMBANGAN SILABUS • Silabus memuat KI, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian, penilaian, alokasi waktu, dan alat/sumber belajar. Mulai dari komponen materi pembelajaran,hinggaalat/sumber belajar yang dirumuskan di dalam silabus pada dasarnya ditujukan untuk memfasilitasi peserta didik menguasai KI & KD. Agar juga memfasilitasi terjadinya pembelajaran yang membantu peserta didik mengembangkan karakter, setidak-tidaknya perlu dilakukan perubahan pada tiga komponen silabus berikut: •  Penambahan kolom (komponen) dalam silabus, yaitu kolom (komponen) karakter di antara kolom KD dan materi pembelajaran. • Penambahan dan/atau modifikasi kegiatan pembelajaran sehingga ada kegiatan pembelajaran yang mengembangkan karakter • Penambahan dan/atau modifikasi indikator pencapaian sehingga ada indikator yang terkait dengan pencapaian peserta didik dalam hal karakter • Penambahan dan/atau modifikasi teknik penilaian sehingga ada teknik penilaian yang dapat mengembangkan dan/atau mengukur perkembangan karakter • Penambahan kolom (komponen) karakter dimaksudkan agar nilai-nilai karakter terencana dengan baik pengintegrasiannya dalam pembelajaran. Penambahan dan/atau adaptasi kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian, dan teknik penilaian harus memperhatikan kesesuaiannya dengan KI dan KD yang harus dicapai oleh peserta didik dan karakter yang hendak dikembangkan. Kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian, dan teknik penilaian yang ditambahkan dan/atau hasil modifikasi tersebut harus bersifat lebih memperkuat pencapaian KI dan KD dan sekaligus mengembangkan karakter.

  43. PENGEMBANGAN RPP • RPP disusun berdasarkan silabus yang telah dikembangkan oleh madrasah. • RPP secara umum tersusun atas KI, KD, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, alat/sumber belajar, dan penilaian. • Seperti yang terumuskan pada silabus, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian yang dikembangkan di dalam RPP pada dasarnya dipilih untuk menciptakan proses pembelajaran untuk mencapai KI dan KD. Oleh karena itu, agar RPP memberi petunjuk pada guru dalam menciptakan pembelajaran yang berwawasan pada pengembangan karakter, RPP tersebut perlu diadaptasi. Seperti pada adaptasi terhadap silabus, adaptasi yang dimaksud antara lain meliputi: • Penambahan dan/atau modifikasi tujuan pembelajaran sehingga pembelajaran tidak hanya membantu peserta didik mencapai KD, tetapi juga mengembangkan karakternya. • Penambahan dan/atau modifikasi kegiatan pembelajaran sehingga ada kegiatan pembelajaran yang mengembangkan karakter. • Penambahan dan/atau modifikasi indikator pencapaian sehingga ada indikator yang terkait dengan pencapaian peserta didik dalam hal karakter. • Penambahan dan/atau modifikasi teknik penilaian sehingga ada teknik penilaian yang dapat mengembangkan dan/atau mengukur perkembangan karakter.

  44. KEGIATAN BELAJAR-MENGAJAR (KBM) Model Pembelajaran: cooperative learning, collaborative learning, Problem Solving, Inquiry, Kontekstual. Prosesmengamati, menanya, mengolah, menyajikan, menyimpulkandanmengkreasi. Penerapanmetodeinternalisasidenganteknikpeneladanandanpembiasaan, sertapemberiananjurandankeharusan. Kesulitanpelaksanaanmetodeinternalisasiselamainiialah: belumseluruhpendidik/guru dantenagakependidikan (kepala sekolah, semuaaparat sekolah) danorangtuamuridmampumenjaditeladan, bahkankadang-kadanglemah pula dalampembiasaan, sehinggasulituntukmemberianjuran & keharusan. Evaluasi: penilaian otentik [mengukur semua kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil] . Tekniknyabisabervariasi: menggunakanobservasi (dengan lembar observasi/lembar pengamatan), penilaian diri (dengan lembar penilaian diri/kuesioner), penilaian antar teman (lembar penilaian antar teman), testulis, lisan, kinerja, danpemanfaatanportofolio.

  45. CONTOH BUDAYA MADRASAH (KEGIATAN RUTIN)

  46. CONTOH BUDAYA MADRASAH (KEGIATAN SPONTAN)

  47. CONTOH BUDAYA MADRASAH (KEGIATAN KETELADANAN)

More Related