UNIDAD DIDÁCTICA: INFOS DINGOS! LE MAG’ DU COLLÈGE

1. UNIDAD DIDÁCTICA:INFOS DINGOS!LE MAG’ DU COLLÈGE ÁREA: FRANCÉS CURSO: 2º ESO AÑO: 2010-11 NICOLÁS HIDALGO TORRALBO

2. 1. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO • Elaboración de un proyecto de final de curso por grupos, atendiendo a los contenidos y objetivos generales del curso. • Conocimiento de una herramienta colaborativa digital muy útil para trabajar por proyectos y/o en grupo. • Creación de un taller de prensa para la elaboración de un periódico digital a través de la creación y uso de la WIKI. • Favorecer la creatividad y la autonomía e iniciativa personal en el proyecto de fin de curso. • El título (Infos Dingos! Le Mag’ du Collège!) es una frase hecha para referirse a noticias insólitas y ‘Mag’ es una abreviatura de la palabra ‘Magazine’.

3. 2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS • Utilizar conocimientos previos del alumno adquiridos durante el curso sobre la lengua francesa para desarrollar el proyecto. • Informarse de hechos, noticias y/o acontecimientos a través de la red y otros recursos para desarrollar un taller de prensa y elaborar un periódico digital sobre los temas tratados durante el curso, haciendo uso de la lengua francesa. • Aprender a utilizar una herramienta colaborativa digital: LA WIKI. • Desarrollar la creatividad creando páginas de un periódico similares a las mostradas en el libro del alumno durante este curso. • Construir su propio conocimiento del uso de esta herramienta colaborativa resolviendo obstáculos con los que se va encontrando a través de su uso. • Elaborar un proyecto final en el que se incluya el trabajo final realizado por el grupo.

4. 3. CONTENIDOS • Comprender y escribir acontecimientos o noticias utilizando los principales tiempos verbales: présent simple, passé composé, futur simple. • Revisión, profundización y utilización del vocabulario temático y la gramática que aparece en las unidades del curso. • Revisión, profundización y utilización de los temas tratados en las unidades durante el curso. • Favorecer la integración de los contenidos por medio del trabajo en grupo. • Favorecer el desarrollo del aprendizaje en espiral de los contenidos tratados durante el curso.

5. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Aprendizaje y uso correcto de la herramienta colaborativa. • Valorar y reconocer la importancia del trabajo en grupo. • Integrar y reforzar conocimientos previos adquiridos durante el curso. • Reconocer, trabajar y utilizar diferentes tipologías textuales: textos periodísticos/textos digitales. • Desarrollo de la creatividad durante la elaboración del proyecto. • Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal a través de las actividades de expresión oral y escritas.

6. 5. ELECCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. • COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. • COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

7. 6. ELECCIÓN INDICADORES, DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS • TRES AFINES A MI MATERIA: COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: • COMUNICACIÓN ORAL: EXPRESAR HECHOS, SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS, VIVENCIAS Y OPINIONES CON UN VOCABULARIO ADECUADO DE MANERA INDIVIDUAL O ANTE MÁS RECEPTORES. • Expone de forma clara y ordenada ideas y sugerencias sobre un tema • Respeta los turnos de palabra y los roles en el grupo • COMUNICACIÓN ESCRITA: EXPRESAR POR ESCRITO CON COHERENCIA Y COHESIÓN PENSAMIENTOS, EMOCIONES, VIVENCIAS, HECHOS Y OPINIONES UTILIZANDO UN VOCABULARIO ADECUADO Y ELEMENTOS GRÁFICOS Y PARA-TEXTUALES. • Expresa por escrito de manera coherente un tema • Valora el feed-back generado en el grupo y profesor durante el proceso de creación del proyecto • COMUNICACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA: LEER, COMPRENDER Y ESCRIBIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS ACERCA DE TEMAS VARIADOS. • Es capaz de escribir un texto acerca del tema elegido utilizando contenidos y vocabulario adecuado en lengua francesa. • Hace uso del feed-back para tomar conciencia los errores cometidos para reelaborar y mejorar el trabajo con ayuda del grupo

8. UNO DE LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER: • MANEJO DE RECURSOS Y ESTRATEGIAS: CONOCER Y APLICAR DISTINTOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN DIVERSAS SITUACIONES • Registro sistemático de la elaboración del proyecto en la libreta y en la herramienta colaborativa • Utiliza correctamente las herramientas de registro que aparecen en la WIKI • UNO A ELEGIR ENTRE LA COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL O LA SOCIAL CIUDADANA: • COMPETENCIA AUTONOMÍA PERSONAL: PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE PROYECTOS: PONERSE METAS Y MANTENER LA MOTIVACIÓN NECESARIA PARA CONSEGUIRLAS CON EL ESFUERZO Y VOLUNTAD QUE ELLO IMPLICA. • Es capaz de tomar decisiones y proponer sugerencias y/o posibles soluciones a los problemas que van surgiendo durante la elaboración del proyecto • Lleva a cabo de manera responsable las decisiones tomadas en la WIKI y en el aula • Constancia en la elaboración del proyecto

9. UNO MÁS DEL RESTO: • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL: UTILIZACIÓN ÉTICA DE LAS HERRRAMIENTAS TECNOLÓGICAS: VALORAR LA IMPORTANCIA DE LAS POSIBILIDADES Y HERRAMIENTAS QUE SE OFRECEN A TRAVÉS DE INTERNET • El alumno es capaz de construir su propio conocimiento sobre esta herramienta informática por medio de su uso • Utiliza la herramienta de forma útil • Conoce y controla el manejo de la WIKI • Es capaz de elaborar el proyecto de forma digital

10. 7. DESARROLLO Y ACTIVIDADES (TAREAS) • DURACIÓN APROXIMADA DE 6 SESIONES (3 SEMANAS) • FASE DE MOTIVACIÓN: INFORMACIÓN DEL PROYECTO EN EL AULA: DEBATE, PREGUNTAS Y SUGERENCIAS • GRUPO COMO ‘LABORATORIO CONSTRUCTIVISTA’ • LOS ALUMNOS TRABAJAN EN GRUPO DE 5 PERSONAS. • CADA ALUMNO DESARROLLARÁ VARIAS PÁGINAS DEL PERIÓDICO, SIGUIENDO EL EJE ARGUMENTATIVO DEL LIBRO DEL ALUMNO. • PUESTA EN COMÚN DE LOS TEMAS. • ELECCIÓN DE LOS TEMAS ENTRE EL GRUPO

11. REPARTO DE LAS TAREAS EN LA WIKI (CREACIÓN, ELECCIÓN TEMAS PARA EL PERIÓDICO, REPARTO TAREAS DENTRO DEL GRUPO, ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: DIRECTOR (CREADOR DE LA WIKI), SECRETARIO (ANOTA EN EL ANECDOTARIO) Y VOCALES: PLANTEAN LAS DUDAS AL PROFESOR DURANTE EL TRABAJO). • PRESENTACIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA WIKI Y CREAR LA NECESIDAD PARA QUE LOS ALUMNOS LLEGUEN A ACUERDOS Y A CONSTRUIR SU PROPIO CONOCIMIENTO SOBRE ESTA HERRAMIENTA DIGITAL (EL PROFESOR SERVIRÁ DE GUÍA O APOYO). • BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET Y DEL LIBRO DEL ALUMNO: EXPONER EN GRUPO O EN LA WIKI, CORREGIR POSIBLES ERRORES Y AÑADIR SUGERENCIAS. • REGISTRO: ANOTACIONES DIARIAS DE LOS ALUMNOS, UTILIZANDO SUS LIBRETAS, EL MINI-FORO DE LA WIKI O LA WIKI • CORRECCIONES DE LOS CONTENIDOS PRESENTADOS EN LA WIKI, ASÍ COMO LA COMUNICACIÓN ENTRE ELLOS DENTRO DE ÉSTA . • PRESENTACIÓN DEL PROYECTO INDIVIDUAL EN LA WIKI • PRESENTACIÓN DEL PROYECTO FINAL EN LA WIKI

12. 8. MATERIAL UTILIZADO • ANECDOTARIO PARA OBSERVAR EL TRABAJO REALIZADO EN EL AULA (LIBRETA DEL ALUMNO) • LA HERRAMIENTA DIGITAL (LA WIKI) DONDE SE OBSERVA EL PROCESO DE CREACIÓN, PARTICIPACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO POR LOS ALUMNOS. • USO DE LA ‘NOTIFICACIÓN’ O ‘DISCUSSION’ (‘MINI´-FORO DENTRO DE ESTA HERRAMIENTA). • HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN

13. 9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN • OBSERVACIÓN DIARIA DE LA WIKI, DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Y DE LOS COMENTARIOS Y PROYECTOS REALIZDOS EN ÉSTA. • RÚBRICA (VALOR DEL 15% DE LA NOTA) • AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO (VALOR 5% DE LA NOTA) • VALOR TOTAL DEL PROYECTO DEL 20% DE LA NOTA DE LA EVALUACIÓN.

14. 10. HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN EMPLEADA (RÚBRICA)

20. 11. METODOLOGÍA EMPLEADA • METODOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA. CREANDO UNA SITUACIÓN/PROBLEMA QUE GENERE LA NECESIDAD DE CONSTRUIR SU PROPIO CONOCIMIENTO, TANTO EN CONTENIDOS COMO EN EL USO DE ESTA HERRAMIENTA COLABORATIVA (EL PROFESOR SERVIRÁ DE GUÍA) • APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO A TRAVÉS DE PBL • TRABAJO POR PROYECTOS.