Herramientas Metodológicas de la Formación Basada en Competencias

1. Herramientas Metodológicas de la Formación Basada en Competencias Magalys Ruiz Iglesias Dra. en Ciencias Pedagógicas

2. BRÚJULA

3. Brújula interna (de la mente)

4. 5 elementos para comprender la F.B.C.

5. 5 elementos para comprender la F.B.C. 1. ¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO? 2. ¿ QUÉ ES COMPETENCIA y FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS? 3. ¿CÓMO SE IDENTIFICAN LAS COMPETENCIAS? 4. ¿CÓMO SE CONCIBE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A TRAVÉS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS? 5. ¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS?

6. Filosofía Analítica Filosofía Social y Moral Lingüístico-comunicativa/ Noam Chomsky Perspectiva estructuro-funcionalista

7. COMPETENCIAS EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALES CAPACIDADES

8. C O M P R E N S I Ó N A P L I C A C I Ó N Saberes Saber semántico Teórico- conceptual Saber modal Operativo/procedimental Saber ser Saber estar Saber convivir Aparato Cognitivo Aparato Procedimental Herramientas Herramientas Conceptos/ categorías/ Principios / leyes Procedimientos/ Habilidades/ técnicas Competencias Afectivas motivacionales Competencias procedimentales Competencias Cognitivas

9. Diferencia entre Enfoque Tradicional y Formación Basada en Competencias EJE DE ORGANIZACIÓN Enfoque Tradicional Enfoque de competencias Los Contenidos o los Objetivos Específicos Acción (Tareas-problemas) Activación de capacidades para enfrentar la acción

10. COMPETENCIAS EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALES ATRIBUTOS

11. ATRIBUTOS 1) CENTRADA EN EL DESEMPEÑO 2) CONTEXTUAL DE MANERA ESPECÍFICA 3) INTEGRADA 4) NIVELADA 5) NORMADA

12. Concepto de competencia Complejo Dominio Taxonomía de aprendizaje Capacidad Verbo de acción Uso Contexto de aplicación Desempeño Condición

13. Concepto de competencia Dinámico OBJETO Conocimientos Disciplinares FÁSICO Acción Actuación Creación Afectivo Motivacional (Deseo)

14. ¿Qué es laFormación Basada en Competencias? Es una opción educativa caracterizada por un nuevo rol de la formación, en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptación al cambio, el desarrollo cognitivo y socioafectivo, la comprensión y la solución de situaciones cada vez más complejas ,mediante la combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas.

15. PROCESOS SISTÉMICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

16. Marco Metodológico Proceso Curricular Metodologíadidáctica Evaluación Curricular

17. Proceso Curricular Diseño curricular Desarrollo Curricular Gestión Curricular

18. Proceso de Normalización de Competencias 1.-DETERMINACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS DETERMINACIÓN DEL PRODUCTO INTEGRADOR CON SUS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO, DE CONOCIMIENTO Y DE PRODUCTO. 2.-ESTABLECIMIENTO DE LAS REDES QUE INTEGRAN LOS SABERES 4.-ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CONSONANCIA CON LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS 3.-RELACIONES ENTRE COMPETENCIAS GENERALES, ESPECÍFICAS Y PARTICULARES, CON SUS ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y SUS EVIENCIAS

19. Módulos Formativos ( componentes )

20. La Evaluación por Competencias 5.- La finalidad desde la emisión de juicios para favorecer la toma de decisiones y en función de los procesos de acreditación y certificación 1.- El objeto central de la evaluación de competencias en su diferencia con el objeto de evaluación tradicional . 2.- El enfoque integral de evaluación 4.- Las vías de evaluación por competencias 3.- El rasgo distintivo de la evaluación por competencias, el cual se centra en el establecimiento de indicadores y evidencias, desde una perspectiva de nivelación.