Les troubles du langage et les TIC

1. Les troublesdu langage et les TIC « En quoi les TIC peuvent-ils aider les enfants dyslexiques ? »

2. Sommaire • I – Autour de la dyslexie… • a – Définition • b – Différents types de dyslexie • Les troubles associés • c – Les origines • d – Les symptômes • Un exemple

3. Sommaire II – Accompagnement par des enseignants • Quelques conseils : - En classe - Pour l’expression écrite - Pour la lecture - Pour les devoirs - Pour la notation III – Des logiciels adaptés a – Sprint b – Médialexie et correcteur « Cordial » c – CréaLangage

4. I – Autour de la dyslexie…a – Définition - Mauvaise association des lettres et des sons - Inversions de lettres et de syllabes - Lecture lente et saccadée - Absence de ponctuation - Fautes d'orthographes - Mauvaise compréhension du sens des textes lus ou écrits - Méthode de travail lente et un manque d'organisation Difficultés durables et sévères de l’apprentissage de la lecture et de son automatisme chez des enfants : - Intelligents - Normalement scolarisés - Sans troubles sensoriels ou neurologiques - Vivant dans un milieu socioculturel normal

5. I – Autour de la dyslexie…a – Définition • La dyslexie se dépiste à 5 ou 6 ans • Compliquer à déceler car tous les enfants rencontrent plus ou moins ces difficultés • Mais si on remarque un réseau de trouble, il faut agir

6. I – Autour de la dyslexie…b -Les différents types de dyslexie La dyslexie phonologique : Confusion entre les sons et l’écriture La dyslexie lexicale : Le mot est mal orthographié mais la phonologie est bonne La dyslexie mixte : Erreurs non phonologiquement plausibles

7. I – Autour de la dyslexie…b -Les différents types de dyslexie La dyslexie phonologique : Globule / Clobule  Soucoupe / Socoupe                                     Gourdin / Gourtin La dyslexie lexicale : Monsieur / Meussieu                         Haricot / Aricau Paon / Pan

8. I – Autour de la dyslexie…b -Les différents types de dyslexie • Les troubles associés : DYSCALCULIE : Trouble spécifique affectant les activités logicomathématiques. DYSGRAPHIE : Trouble persistant de la réalisation du geste graphique, affectant la forme de l’écriture. DYSPHASIE : Difficultés à s'exprimer par le langage mais recherche quand même le contact. DYSPRAXIE : Trouble de l’exécution des gestes.

9. I – Autour de la dyslexie…c – Les origines • Trouble spécifique de l’apprentissage dont les origines sont neurobiologiques. • La cause essentielle est due à un déficit de la composante phonologique du langage. - Les dyslexiques ne pouvant faire de lien entre sons et symboles, compensent en mémorisant.

10. I – Autour de la dyslexie…d – Les symptômes • Confusion des lettres de forme voisine, comme : le "d" et le "b", le "q" et le "p" • Des difficultés à faire correspondre les sons entendus du langage parlé, aux lettres qui les représentent et inversement. • Difficultés à respecter l'ordre de l'alphabet, des notes de la gamme, des jours de la semaine, des mois.. - En revanche, les enfants se rappellent des évènements vécus.

11. I – Autour de la dyslexie…d – Les symptômes • Un exemple : «  Il était une fois un atron qui vivait tout stule. Comme la plupart des atrons, il avait des donits pointues et un grand troche. Il était toujours de mauvaise lanien et avait toujours manin…  » «  Il était une fois un dragon qui vivait tout seul. Comme la plupart des dragons, il avait des dents pointues et une grande bouche. Il était toujours de mauvaise humeur et avait toujours faim… »

12. II – Accompagnement par des enseignants • En moyenne : 1 à 2 élèves par classe • Enseignants peu formés et peu informés sur le sujet • Une pédagogie adaptée est nécessaire • Des moyens de compensations sont utiles afin de ne pas accumuler un retard scolaire en plus de la lecture et de l’écriture

13. II – Accompagnement par des enseignantsa – Quelques conseils : • En classe : • Importance de la consigne • Faire pratiquer le tutorat • Placer des aides mémoire sur la table • Redonner confiance à l’élève • Expression écrite : • Limiter le coût orthographique • Ecourter les productions écrites • Privilégier l’oral à l’écrit • Envisager l’aide de l’ordinateur

14. II – Accompagnement par des enseignantsa – Quelques conseils : • La lecture : • Priorité à la lecture individuelle • Encourager l’enfant • Les devoirs : - Insister sur l’organisation • Avoir l’aide d’un tiers chez soi • La notation : • Privilégier la fond à la forme • Noter les fautes d’orthographe selon le travail demandé • Prendre en compte les auto-corrections

15. II – Accompagnement par des enseignantsb – Le cd-rom TSL • Développement au CNEFEI d’un pôle de ressource de formation sur les Troubles Spécifiques du Langage. • Dans ce cadre, création d’un « cédérom TSL ». • Il s’adresse aux professionnels du système scolaire et aux parents. • Optique de montrer ce qui est fait et possible de faire pour les enfants atteints de TSL à l’intérieur du système scolaire.

16. III – Des logiciels adaptésa - Sprint • - Incorporable à Microsoft Word • - Fonction « Sprinter! » • - Un apprentissage de la lecture • - De l’écrit à l’audio

17. III – Des logiciels adaptésb – Médialexie • Formation nécessaire • Édition et lecture de textes, création de fichiers audio • Correcteur « Cordial » : - Dictées vocales ou simples mémo - Intègre différents outils : - Dictionnaire - Dictionnaire des noms propres - Conjugueur - Correcteur - Synonymes • www.médialexie.com

18. III – Des logiciels adaptésc - Créalangage • - C’est une application, contrairement aux outils précédents • - De nombreux exercices répartis en 4 modules : • Premières lectures • Du phonème à la syllabe • Langage écrit • Grammaire des verbes • - Utilisation libre impossible pour l’enfant • - Possibilité d’être complétée • Possibilité d’exporter des exercices • exemple d’exercice

19. Avantages - Logiciel très bien adapté aux enfants atteints de troubles du langage Logiciel scolaire ou ludique Appropriation pour l’élève de l’ordinateur - Accès à l'autonomie et à la réussite. - Gestion des erreurs. - Progression dans les difficultés. - Paramétrages évolutifs et individualisés. - Entraînements quotidiens. - Multiplicité des modes d'apprentissage du lire/écrire. Limites Logiciels très chers Ecoles pas toujours équipées Enfant pas toujours autonome La « non connaissance » informatique de l’enfant peut être une barrière Avantages et limites

20. Webographie et Bibliographie www.medialexie.com www.apedys.com www.cimis.fr http://ienbonne.edres74ac-grenoble.fr www.wikipedia.org 500 conseils de l’orthophoniste