“FORMACIÓN POR COMPETENCIAS” Una Experiencia de Proyección Regional en la UIS-Colombia”

1. ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA “FORMACIÓN POR COMPETENCIAS” Una Experiencia de Proyección Regional en la UIS-Colombia” www.uis.edu.co

2. ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA INSTITUTO DE PROYECCIÓN REGIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA Lucila Gualdrón de Aceros Carlos Aníbal Vásquez Cardozo Jorge Winston Barbosa Fredy León Gómez www.uis.edu.co

3. ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA ¿CÓMO DESCRIBIMOS NUESTRA VIVENCIA? Proceso de construcción 1. Conceptual 2. Curricular 3. En la práctica www.uis.edu.co

4. 1. Construcción Conceptual 1.1 EL PROBLEMA Horizonte 1: Búsqueda de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica (MEN-2006). Proyecto UIS: “Transformación de la Cadena Educativa Media, Técnica y Tecnológica para el desarrollo de competencias requeridas por el Sector Agroindustrial del Departamento de Santander”. www.uis.edu.co

5. 1. Construcción Conceptual 1.1 EL PROBLEMA Horizonte 2:¿Cómo la formación basada en competencias contribuye a la pertinencia, la calidad, la cobertura y permite asumir el reto de profesionalizar, dignificar al hombre y las labores del campo? • “Alianza Educativa Agroindustrial Santander”: • SECTOR AGROINDUSTRIAL • SECTOR EDUCATIVO. • SECTOR GUBERNAMENTAL www.uis.edu.co

6. 1. Construcción Conceptual 1.1 EL PROBLEMA • Las Necesidades Sentidas Retos: • La agroindustria como una importante oportunidad económica. • Subvaloración del sector agropecuario: • Competitividad. • Ser campesino y desear estar en el campo. • Baja oferta de educación superior a nivel regional y su relación con la vida productiva. Horizonte 3: Intervención: “Con calidad, pertinencia y amor por la región y quehacer, se puede asumir protagónicamente el reto de impulsar el desarrollo regional y la competitividad”. www.uis.edu.co

7. 1. Construcción Conceptual Conocimiento y comprensión -Procesos. -Productos. -Mercados. -Clientes. -Empleados. -Recursos del sector. Incidencia en: -Educación. -Calidad de vida de las personas. -Entorno regional. 1. 2 LA INDAGACIÓN Y ESTUDIO DE REFERENTES: ¿Cuál fue la mirada sobre el sector Agroindustrial? www.uis.edu.co

8. Las demandas globales buscan un crecimiento económico más equilibrado y con mayor equidad. 1. Construcción Conceptual 1. 2 LA INDAGACIÓN Y ESTUDIO DE REFERENTES: ¿Cuáles fueron los retos generados? Nueva cadena productiva: No lineal, dinámica, colaborativa, sistemática, escalable y digital. El sector en Colombia: Articulación y coordinación del sistema de educación, investigación y desarrollo tecnológico - innovación con la problemática productiva y de vida de los actores. www.uis.edu.co

9. 1. Construcción Conceptual 1. 2 LA INDAGACIÓN Y ESTUDIO DE REFERENTES: ¿Cuál es una de las apuestas productivas del departamento? Plan de Desarrollo de Santander 2008-2011 www.uis.edu.co

10. 1. Construcción Conceptual 1.3 LA PERSPECTIVA DE LAS COMPETENCIAS ¿Cuál es su estructura? (Serrano, 2003) www.uis.edu.co

11. 2. Construcción Curricular ¿CÓMO SE ELABORÓ LA MALLA? • 2.1 Descripción del proceso • Perfil profesional • 2.2 Malla & Perspectiva semiótica de competencias • 2.3 Malla & Proyectos-ABP www.uis.edu.co

12. 2. Construcción Curricular ¿CÓMO SE ELABORÓ LA MALLA? • 2.4 Estructura Modular & Perspectiva semiótica de competencias • 2.5 Malla & Ciclos Propedéticos. www.uis.edu.co

13. 2. Construcción Curricular 2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO www.uis.edu.co

14. 2. Construcción Curricular • Correspondencia con: • Ciclos propedéuticos. • Resultados demandados por los problemas del sector. • Necesidades de integración a la vida social y comunitaria. DE FUNCIONES A COMPETENCIAS 2.1.1 Construcción del perfil profesional • Definición de: • Unidades de competencia. • Campos de actuación. www.uis.edu.co

15. ¿Con quién? Representantes del sector productivo (Caucho, cacao, Frutas y hortalizas). • ¿Cómo? Trabajo de realimentación con grupos focales y entrevistas en profundidad. 2. Construcción Curricular 2.1.1 Construcción del perfil profesional VALIDACIÓN • Sistema nacional de ocupaciones • Mesas sectoriales del SENA. CONTRASTACIÓN www.uis.edu.co

16. 2. Construcción Curricular MALLA Y COMPETENCIAS • Cognitivas (saber), afectivas (querer) y pragmáticas (deber y poder), son la base del proceso integral que se proyecta desde la malla. 2.2 MALLA Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA • Caracterizan la formación de los sujetos y el modo de existencia del proceso (educativo-social-productivo agroindustrial). www.uis.edu.co

17. 2. Construcción Curricular MALLA Y ARTICULACIÓN DE COMPETENCIAS • Cadena educativa: armoniza con las IEM, a partir de la construcción compartida, las competencias básicas y las laborales específicas, al proyecto educativo institucional PEI. • Cadena productiva: Técnico laboral, Técnico profesional y Tecnólogo. 2.2 MALLA Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA www.uis.edu.co

18. 2. Construcción Curricular MALLA Y APERTURA EN EL CURRÍCULO 2.2 MALLA Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA • Es abierta, flexible, dinámica, multidisciplinaria e interactiva. • Vínculo con la vocación productiva ya que abre trayectos de acuerdo con los proyectos y problemas. • Posibilita el diálogo entre actores educativos, niveles y de éstos con su entorno. www.uis.edu.co

19. 2. Construcción Curricular MALLA Y ARTICULACIÓN DE COMPETENCIAS A LA VIDA 2.2 MALLA Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA • A través de la generación de: • Espacios viables para la formación participativa y colectiva. • Valores, intereses, motivaciones e integración de conocimientos. • Apropiación de actores educativos frente a la sostenibilidad del proceso. www.uis.edu.co

20. 2. Construcción Curricular MALLA Y ARTICULACIÓN DE COMPETENCIAS A LA VIDA 2.2 MALLA Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA • A través de la generación de: • Estrategias comunicativas • Estrategias pedagógicas • Estrategias de Ambientes de aprendizaje. • Estrategias de Virtualización. • Estrategias de evaluación. www.uis.edu.co

21. 2. Construcción Curricular Abrir posibilidades: Necesidades, características, procesos y productos específicos de cada región. Explorar continuamente el entorno con una perspectiva global. 2.3 MALLA Y PROYECTOS -ABP 2.3 MALLA Y PROYECTOS -ABP Generar identidad regional. Formar personas comprometidas con su realidad regional, capaces de ofrecer soluciones creativas y pertinentes a las exigencias de sus contextos. www.uis.edu.co

22. 2. Construcción Curricular 2.3 MALLA Y PROYECTOS -ABP Se realizan a través de los ciclos propedéuticos www.uis.edu.co

23. 2. Construcción Curricular 2.4 ESTRUCTURA MODULAR Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA www.uis.edu.co

24. 2. Construcción Curricular 2.4 ESTRUCTURA MODULAR Y PERSPECTIVA SEMIÓTICA www.uis.edu.co

25. 2. Construcción Curricular 2.5 MALLA CURRICULAR Y CICLOS www.uis.edu.co

26. 2. La Malla www.uis.edu.co

27. 3. Implicaciones en la práctica ¿QUÉ CAMBIOS HEMOS ASUMIDO? • 3.1 Cambios en la gestión académico-administrativa. • 3.2 Formación de los actores educativos. • 3.3 Pedagogización de ambientes productivos. • 3.4 Estrategia pedagógica virtual. www.uis.edu.co