L ’ETUDE DU MOUSTIQUE A L ’ECOLE PRIMAIRE

1. L ’ETUDE DU MOUSTIQUE A L ’ECOLE PRIMAIRE Pour une meilleure prévention de la dengue, du chikungunya, du paludisme,

2. LES MISSIONS DE LA DRASS Service Santé Environnement * mission de contrôle administratif et technique des règles d ’hygiène - la conservation de la santé - la protection de l ’environnement * Deux pôles d ’activités - prévention, information et conseil - surveillance et contrôle * domaines d ’intervention spécifiques qualité des eaux de consommation humaine lutte contre les maladies à transmission vectorielle

3. Aedes albopictus Anopheles C O N T E X T E Paludisme Les moustiques sont porteurs de nombreuses maladies : ARBOVIROSES D e n g u e Chikungunya

4. OBJECTIF GÉNÉRAL • Sensibiliserles enfants aux maladies transmises par les moustiques • Acquérir des informations sur la maladie et sur le moustique qui la transmet • Eduquer les enfants pour transformer leur conduite et celle des adultes • Identifier et développer les conduites de prévention souhaitées pour contrôler la propagation des moustiques

5. population exposée (quartiers) drass -relais - collectivités (éducation) INTERET DU PROJET INSTAURER UNE LUTTE COMMUNAUTAIRE PÉRENNE * Information- sensibilisation de proximité éducation sanitaire scolaires - éducation nationale - projet pédagogique • Education sanitaire de fond Collaboration rectorat stratégie de développement durable et éducation à l ’environnement

6. INTERET DU PROJET (2) Les moustiques font partie du quotidien des élèves Aborder différents aspects de la découverte du moustique Répondent à: curiosité et enthousiasme des enfants . à partir de mises en situations . À partir d ’observations directe (élevage de moustique en classe)

7. Création d ’un outil pédagogique • A l ’attention des enseignants et élèves du primaire • Conforme aux instructions officielles • écrit dans un langage pédagogique et scientifique accessible à tous

8. Création d ’un outil pédagogique (2) • Il pourrait se composer d ’une valise pédagogique • avec des supports variés • avec des supports attrayants • avec des supports ludiques

9. Création d ’un outil pédagogique (3) • La valise pédagogique comprendrait • un guide du maître par cycle • un livret pédagogique élève • des affiches, prospectus, cassettes vidéos, CD ROM • matériels pédagogiques (loupe…)

10. Création d ’un outil pédagogique (4) • Le guide du maître se composerait • des activités principales faisant référence au livret de l ’élève • des activités spécifiques qui apporteront des • informations complémentaires sur les • moustiques, sur la dengue, sur le paludisme, • sur le chikungnya

11. Création d ’un outil pédagogique (5) • Le livret pédagogique élève se composerait • de plusieurs séquences d ’activités • réparties sur une ou deux semaines • selon les classes

12. La place du moustique dans le programme - Cycle 1 DÉCOUVRIR LE MONDE DU VIVANT • Observations de caractéristiques du vivant • Découverte de différents milieux, sensibilité aux problèmes de l ’environnement • Découverte du corps, hygiène et santé

13. La place du moustique dans le programme - Cycle 1 DÉCOUVRIR LE MONDE DES OBJETS • Découvrir l ’usage et l ’utilisation des objets • Fabrication des objets • Prise de conscience des risques

14. Découvrir le monde du vivant- cycle 1 • Reconnaître les manifestations de la vie du moustiques • Connaître le moustique • Le moustique est un insecte • La morphologie du moustique

15. Observation des caractéristiques du vivant cycle 1 reconnaître un insecte : 3 parties reconnaître un moustique savoir différencier un mâle d ’une femelle(antennes) reconnaître un aedès d ’un anophèle par rapport à position, aedes corps zébré A partir d ’une planche d ’image Expliquer métamorphose des œufs dumoustique en larves, puis en nymphes puis en adultes Souligner l ’importance de la phase aquatique, la phase aérienne, le rôle de l ’eau durée de vie dans chaque phase A Partir d ’un élevage de moustique

16. Découverte de différents milieux, sensibilité aux problèmes de l ’environnement Apprendre les règles élémentaires d ’hygiène A partir d ’une affiche DRASS Identifier gîtes à moustiques Différencier gîtes naturels de gîtes domestiques Relever lesgîtes à moustique Comprendre la relation de cause à effet qui existe entre l ’eau stagnante et les moustiques faire comprendre l ’importance de la prévention concernant la suppression des gîtes Sortie sur site pédagogique

17. Découverte du corps /hygiène et santé Etablir relation entre piqûre et insecte A partir de planche d ’images différencier insecte qui pique insecte qui ne pique pas Découvrir les conséquences de ces piqûres Jeu de rôle : situation familiale : enfant malade : symptôme : fièvre, courbature… médecin … médicament... prise de sang … analyse sérologique… dengue

18. Découvrir le monde des objets : cycle 1 Fabrication d ’ objets Découvrir l ’usage et l ’utilisation des objets Transformationd ’objets Sous-pôts percés

19. Prise de conscience des risques . Jeu : la chasse aux gîtes, - faire comprendre pourquoi il faut éliminer ces gîtes Apprendre à se protéger Éliminer gîtes - faire comprendre la nécessité d ’une protection individuelle Se protéger

20. La place du moustique dans le programme - cycle 2 Le monde du vivant • Naissance, croissance et reproduction • Nutrition et régimes alimentaires • Locomotions • Interactions avec l ’environnement

21. Diversité du vivant et du milieu - cycle 2 * Classer, observer, comparer * Découvrir leur succession chronologique * Connaître le cycle de vie du moustique * Identifier et éliminer les gîtes larvaires ( analyse d ’affiche de la DRASS )   Pangar moustik là 

22. Les objets et les matériaux - cycle 2 • Découverte de quelques objets, usages, maniement, règles de sécurité • Origine, utilisation, devenir de quelques objets • Réalisation de maquettes de moustiques, d ’affiches

23. La place du moustique dans le programme - cycle 3 Unité et diversité du monde vivant * stades de développement du moustique - découvrir les différentes parties du moustique ( rôle, composition…), • le cycle de vie du moustique • - leur associer un rôle relatif à la reproduction, la croissance et la métamorphose

24. La place du moustique dans le programme - cycle 3 Education à l ’environnement *constater l ’adaptation du moustique aux conditions du milieu - repérer et éliminer les gîtes larvaires des moustiques (gîtes naturels gîtes artificiels) • saisir la justification de quelques comportements souhaitables en matière de santé • -connaître les symptômes et le mode de transmission de la dengue, chikungunya, paludisme • - les gestes simples pour lutter contre ces maladies. • remplacer l ’eau des vases à fleurs par du sable mouillé (à l ’école, à la maison...)

25. La place du moustique dans le programme - cycle 3 Education à l ’environnement * Sensibiliser aux autres méthodes de lutte - les méthodes chimiques : peuvent nuire à l ’environnement et provoquer phénomènes de résistance (utilisation de produits insecticides, adulticides, larvicides et répulsifs) - la lutte biologique utilisation des agents prédateurs pour éliminer les larves de moustiques (poissons larvivores, les larves de libellules)

26. La place du moustique dans le programme - cycle 3 Le monde construit par l ’homme • observer- monter - démonter- construire • -construire pièges à moustiques, moustiques mécanique, moustiquaire • - transformation des sous pôts, pneus, bambous

27. Maîtrise de la langue Sciences Etude du moustique à l ’école Arts plastique Mathématique Education civique Histoire